精選精煉 為學生減負

（河南省安陽市滑縣道口鎮第二初級中學，河南 安陽 456400）

“如果把學生的熱情激發出來，那么學校所規定的功課就會被當作一種禮物來領受”（愛因斯坦）。事實上，對于這件禮物，許多學生不是欣然接受。這與不少教師布置作業不加選擇，多多益善，沒把學生的熱情激發出來不無關系。《關于深化教育體制機制改革的意見》明確提出：要“合理設計學生作業內容與時間，提高作業的有效性。”多年來的教學實踐讓我意識到，精選精煉的練習題才符合學生的口味。

因此，教師要想高效地完成課堂教學任務，就必須注重對習題精選精煉的研究，所選習題必須是有價值的、有啟發性的、有一定難度的，整個習題的設計必須遵循循序漸進的原則。

一、對于習題進行精選精煉的七個原則

（一）基礎性原則。精選精煉的依據是課程標準和教材。對于課程標準，要掌握理念和目標；精研教材，是要掌握教材整體框架和單元要點與銜接，然后再根據章節教學目標和重難點精選練習題。要求大部分學生都能學會。

（二）興趣性原則。興趣是最好的老師。鑒于此，我校英語教師結合學生學習情況，選取學生感興趣的話題，再聯系生活和學習實際，編選出符合學生特點、針對性強的習題，免去題海的苦惱，讓學生有更多自由支配的時間。

（三）研究性原則。（1）在備課時，備教學內容，并關注學生對所教內容的實際接受水平；（2）研究習題時，教師要針對不同的知識點，對練習題進行篩選、甄別，找有針對性、不重復、“精選”的練習題，讓學生去做，達到節省時間、又牢固掌握的“精煉”的效果，從而最大程度實現教學目標；（3）要研究獨立設計練習題的方法；（4）研究通過對教師“精選”和學生“精煉”進行調查、實踐和案例分析，找出既能讓學生把握鞏固所學知識點，又能讓學生完全學會的那個“作業量”；（5）研究最大程度發揮練習題作用的精煉的方法。

（四）層次性原則。精選精煉的習題難易程度要有層次性。這要求精選習題時兼顧不同層次學生的認知基礎，從而設計出適應不同程度學生的練習題。而且，在分層次精選習題時，要兼顧所選習題中不同的題型，把握好基礎練習、變式練習、綜合練習等不同難易程度習題的比重，從而讓學生在階梯式的精煉中循序漸進地提高。循序漸進是指教學要按照各門學科知識的內在邏輯順序和學生認識發展的順序進行，使學生掌握系統的基礎知識和基本技能，促進學生認識能力的發展。[1]

（五）針對性原則。精選習題時，要根據不同年級、不同課型、不同學情來確定不同的側重點，如：本階段要求學生重點掌握什么，易錯點是什么，選擇這道題，要練習哪個知識點，要訓練哪方面的能力。

（六）限時性原則。根據精選習題的題量和難易程度，制定學生完成習題所需的時間。限時性既能提高學習效率，又能使教師及時批改，并及時進行學法指導，這樣，有利于學生學習習慣的養成。

（七）創新性原則。創新性原則要求精選的習題，可以進行口頭練習，可以進行書面練習，也可以動手操作；可以個人進行練習，也可以通過小組練習，培養集體榮譽感。創新練習題的評價形式，從而培養學生的發散思維能力和創新精神：可以一師對一生進行面批、也可學生與學生之間進行互批；可以單個評價，也可對小組評；可以用糾錯本，可以用表揚話語進行點評、也可用期待式評價。精選的習題，可以是老師精選或者自編的題，也可以是學生或者小組出的經過老師審閱的題。讓學生參與進習題的選擇，更能發揮其學習的主動性。

二、精選精煉的初步實踐

（一）精選。練習題的精選，要立足于學生生活實際，了解學生作業量的多少和學生真正掌握的知識要點之間的聯系，為課題研究奠定堅實的基礎。

習題精選時要體現分層情況。習題量要少，質量要高，要盡可能避免出現“教師隨意布置→學生應付→教師隨意批改”的惡性循環，只有對習題進行精選精煉，才能給學生留有充分的自由發展空間。

（二）精煉。不同的學生，不同的練習題，不同的作業量，學生的掌握程度都不會相同。英語課題組要展開調查和案例研究，并進行分析總結，最后找出規律。

要想充分發揮精選精煉的作用，教師平時上課還要做到精講，引導學生發現方法；而且一定是在不得不講的時候才講。

我們精選精煉的確實是習題，但更重要的是培養師生高效率辦事的意識和能力。學生高高興興接受練習題這個思維大禮包之日，就是我們習題精選精煉成功之時。