微信背景下小學語文寫作教學的改革

（河北省固安縣彭村鄉彭村西街小學，河北 廊坊 065500）

語文是知識傳承的橋梁，而對于在校的學生來說，學習語文在很大一個方面是要學好作文。在各級語文考試中，寫作分數是語文卷面分數中最高的內容，就連數學界的重要學家都認為語文作為一門基礎學科，我們要好好對待。著名的數學家華羅庚說過：“要打好基礎，不管學文學理都要學好語文，因為語文天生重要。不會說話，不會寫文章，行之不遠，存之不久。”

因此我們更要加大小學語文寫作的改革力度，將電子信息技術運用于語文教學中，將電子教育與書本教育相結合，讓學生擁有更優越的學習條件更豐富的學習方法，使教育效率得以大大提升。

一、微環境

回顧之前的語文教學方式，我們不難發現，語文課堂充滿了枯燥無味，只是單一的書本模式，但是隨著科技的發展，電子產業漸漸的走進了書本教育模式，例如現在課堂上會運用到多媒體，多媒體教育這是近年來流行的教學手段，通過使用投影儀、電子白板、音響設備、中控系統，計算機等數字教育設備配合使用教學軟件利用多媒體提供最理想的教育環境，由此可見電子產品融入傳統的教育方式可大大的提高學習效率與教學效率。近年來微信是時下最流行的電子軟件之一，它融入我們的生活環境之中也融入了孩子們的學習環境中。學生可通過軟件與同學老師交流，同時老師或學生可借用微信的群聊，討論組或是建立公眾號的功能，創造出一個以微信為背景的可以讓學生輕松態、娛樂態的學習環境讓學生可以隨時隨地的評價和學習。

二、微寫作

微作文指導，以“微”為起點。所謂的“微”就是一個通過以少積多的方式，通過積沙成堆這樣的一種學習方式來促進寫作的積累。讓學生在“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”的微寫作的訓練中以達到充實寫作素材，積累學習語言，為此后的寫作打下良好的基礎。具體的運作方式可體現為：老師可建立討論群組或者是建立學習公眾號，不論是在討論群組還是學習公眾號里，老師可以給學生布置一些小小的任務，回顧以前小學老師布置寫作任務來看，老師總是布置一個話題要求眾多的字數，寫起來可謂是又討厭又枯燥，總是不能在寫作過程中尋得寫作的快樂，而在微寫作過程中，老師所布置的任務不需要繁重，字數要求不需要很多，只需布置一些小小的話題字數在一兩百左右，但是可在任務中加上些小小的要求比如說運用一些寫作技巧寫作手法之類的，對于學生來說這樣的任務并不費勁，同時在微信完成增添了不少寫作的樂趣，可以在把玩手機之余把老師布置的寫作任務完成，同時也得到了一些有關于寫作的知識的積累，這種壓力不大，有樂趣并且效率高的學習方式確實比較之過去的書本教育模式有利之處是有過之而不及。

三、微討論

關于微討論的學習方式，對于小學生來說，確實是一個很有趣的學習方式。現在的小學生基本人手一部手機，較于課堂上乏味的老師講學生聽的傳統書本教育模式，我想往往大部分小學生還是更喜歡運用手機微信來學習寫作的方式，所謂微討論，即通過手機微信app，學生們可在老師建立的群聊組、公眾號中與老師同學進行關于寫作方面的討論或是學習方面的交談，例如，學生可將自己寫的作文拍照或者直接用電子寫的作文上傳微信討論組中或者是學習公眾號中，向同學或老師討教，讓大家參與對作品的評價以及討論，然而正是在這個討論的過程中，學生們對這個同學的作品有了一些基本的印象，也可以發表自己的一些寫作的意見，這樣的討論方式使得學生能夠對作品有更深一層的印象，也能使老師或其他同學能夠了解來自同學的想法。對老師而言，可以針對不同學生進行不同的寫作教學方式；而對于學生而言，同學之間可以互相借鑒在寫作方面各自的優勢，做到對方知識為我所用。微討論，能夠培養學生的判斷能力與批判性思維同時能夠兼顧知識的吸收，促進寫作思維的發展，同時也能促進學生寫作能力的提升。

四、微練習

這里所說的微練習，就是學生們在經過微環境的影響后，經過微寫作的鍛煉后，經過微討論熟練的熟練操作后，將之糅合在一起，并轉變為個人所特有的寫作技巧與資源，將它運用于實踐寫作中。通過不停的反復操作，不停地練習，便可逐步的提升寫作能力，促進寫作能力的不斷提升，使語文寫作不再成為小學語文教育中公認的教育難點。反之，要使語文作文寫作成為小學生語文板塊中的一個跳躍的板塊，成為木桶的長板而不是成為那個限制語文成績的短板。

結語

現在生活中，電子產品無處不在而微信更是成為了人手不離貼身至寶。能夠將微信應用于小學語文寫作教育，恰巧是補齊了傳統語文寫作教育中學生學習興趣低下，作文寫作素材缺乏，寫作技巧不足，寫作語言不夠豐富，知識積累不夠的短板。因此，微信背景下，小學生寫作教育的改革有著至關重要的作用。不僅能提升小學生語文寫作能力，促進學業的有效發展，也更能推進我國教育事業改革的進程與蓬勃發展。