淺談高中歷史教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式的運用

（河北省保定市蠡縣中學(xué)，河北 保定 071400）

在進行高中歷史教學(xué)的時候，為了提高課堂效率轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和教學(xué)理念已經(jīng)成為了很多歷史老師都面臨的一個重要問題。而將發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式運用到高中歷史教學(xué)中去，對學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)是非常有利的，能夠?qū)l(fā)現(xiàn)點作為中心，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生在掌握歷史知識的同時，提高自己的學(xué)習(xí)能力掌握正確的方法進行學(xué)習(xí)。

一、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式是美國的著名心理學(xué)家布魯納在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上提出的一種有效教學(xué)方法，老師在教學(xué)的時候，可以組織學(xué)生獨立的進行思考，讓學(xué)生自己進行材料的收集和問題的研究。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式的目的不僅僅是讓學(xué)生能夠更好的進行歷史知識的掌握，而是將論證的整個思維過程展示給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)探索的樂趣，從而對學(xué)生的積極探索精神進行培養(yǎng)，對學(xué)生的科學(xué)精神和思維方法進行培養(yǎng)。

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式中的發(fā)現(xiàn)并不是讓學(xué)生進行新的觀念和說法的探索，而是讓學(xué)生體驗知識獲取的整個過程，這對學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的改善是有重要作用的。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式，對結(jié)論的推到過程以及學(xué)習(xí)的逆向思維發(fā)展更加的重視。

在利用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式進行教學(xué)的時候，老師應(yīng)該根據(jù)下面的幾個步驟進行：首先，老師應(yīng)該保證自己的提問是學(xué)生真正感興趣的，并將學(xué)生引入到情境中去，也就是進行問題情境的創(chuàng)設(shè)；其次，老師應(yīng)該進行問題的分解，將一個大問題分解成一些需要學(xué)生進行回答的小問題，這樣學(xué)生的探究欲望會有一定的提高；再次，老師應(yīng)該針對問題提出一些假設(shè)，這樣能夠更好的對學(xué)生的思考方向進行引導(dǎo)，學(xué)生推測出來的答案會更加貼近真實情況；第四，老師應(yīng)該給學(xué)生提供一些資料，或者是引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)資料的搜集；最后，老師應(yīng)該組織學(xué)生進行材料的審讀，然后得出結(jié)論。此外，老師還應(yīng)該對學(xué)生進行一定的引導(dǎo)，讓其去進行結(jié)論的證市，從而進行問題的解決。

二、將發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式運用到高中歷史教學(xué)中去的必要性

隨著新課改和素質(zhì)教育的推動，以往的教學(xué)方法已經(jīng)很難滿足老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，所以，老師在進行高中歷史教學(xué)的時候應(yīng)該有意識的進行教學(xué)觀念的改變和教學(xué)方法的創(chuàng)新，更好的進行歷史教學(xué)。而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式是符合新課改和歷史教學(xué)需要的，所以應(yīng)該將其運用到高中歷史教學(xué)中去。

（一）發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式的運用能夠體現(xiàn)新課改教育理念

高中歷史新課改要求老師在進行高中歷史教學(xué)的時候，不但應(yīng)該重視學(xué)生基本知識的掌握，還要通過歷史教學(xué)來對學(xué)生的歷史思維能力進行培養(yǎng)，重視學(xué)生問題發(fā)現(xiàn)、問題分析以及問題解決能力的提高，而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式組織學(xué)生進行問題的思考和材料的收集，不但重視學(xué)生知識的掌握，還能夠幫助學(xué)生更好的掌握知識論證的過程，這對學(xué)生思維能力提高和問題發(fā)現(xiàn)解決能力的提高都是非常重要的，所以老師在進行高中歷史教學(xué)的時候應(yīng)該將發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式更好的運用進去。

（二）發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式的運用，能夠幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

運用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式進行高中歷史教學(xué)的時候，對學(xué)生自己的問題發(fā)現(xiàn)和問題解決非常的重視，這對學(xué)生思維能力的提高和自主學(xué)習(xí)能力的提高都是非常有利的。以往，在進行歷史教學(xué)的時候，老師一味的進行知識的講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候比較的被動，學(xué)習(xí)興趣也很難真正的提高，并且由于歷史知識大都是需要背誦的，有很多學(xué)生將歷史學(xué)習(xí)簡單的理解成背誦，這種思想是錯誤的，在新課改形勢下，學(xué)生也應(yīng)該根據(jù)學(xué)習(xí)的需要進行學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式，能夠讓學(xué)生主動的進行問題的思考和資料的搜集，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變和自主學(xué)習(xí)能力的提高是非常有利的，所以應(yīng)該將發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式運用到高中歷史教學(xué)中去。

（三）發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式的運用對師生角色轉(zhuǎn)變是非常有利的

以往在進行高中歷史教學(xué)的時候，老師往往是教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候比較的被動，處于從屬的位置，學(xué)生學(xué)習(xí)的時候?qū)W習(xí)積極性很難被調(diào)動起來，甚至還會有很多學(xué)生因為歷史知識比較的枯燥，從而失去對歷史學(xué)習(xí)的興趣。而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式重視學(xué)生的探索和發(fā)現(xiàn)，老師運用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式的時候，應(yīng)該將側(cè)重點放在對學(xué)生的引導(dǎo)和指導(dǎo)上，這樣學(xué)生的主體地位能夠更好的得到體現(xiàn)，在學(xué)習(xí)的時候主動性和積極性也會有一定的提高，對歷史的興趣也會有明顯的提高，而老師的指導(dǎo)作用也能夠更好的體現(xiàn)出來，在這種模式下，學(xué)生的知識掌握也會更加的牢固。由此我們能夠發(fā)現(xiàn)，將發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式運用到高中歷史教學(xué)中去能夠進行師生角色的轉(zhuǎn)變，這是符合新課改需要的。

（四）發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式的運用能夠彌補高中歷史教學(xué)存在的不足

目前的高中歷史教學(xué)中是存在一定問題和不足的，比如說，老師在進行教學(xué)的時候沒有注意學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動，學(xué)生的主體地位沒有真正的體現(xiàn)出來；老師在教學(xué)的時候和學(xué)生的交流比較少，沒有很好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和知識掌握情況；給學(xué)生的鞏固知識時間比較少，學(xué)生知識掌握比較差，很容易遺忘等等。而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式的運用能夠很好的彌補高中歷史存在的不足，提高歷史教學(xué)的有效性，所以應(yīng)該將其運用到高中歷史教學(xué)中去。

結(jié)語

通過研究我們能夠發(fā)現(xiàn)將發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式運用到高中歷史教學(xué)中去，對學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的提高、思維創(chuàng)新能力的提高和探究學(xué)習(xí)能力的提高有著重要作用，所以應(yīng)該將這種模式運用到高中歷史教學(xué)中去，從而更好的提高歷史教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。