小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)闡述

（河北省永清縣里瀾城鎮(zhèn)中心校，河北 永清 065600）

關(guān)鍵字：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)語(yǔ)言；特點(diǎn)

隨著社會(huì)整體知識(shí)水平的發(fā)展和新課程改革的實(shí)施，素質(zhì)教育的培養(yǎng)已經(jīng)成為語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。尤其是在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)階段，人文素質(zhì)的培養(yǎng)往往影響著小學(xué)生價(jià)值觀世界觀的形成，而教師在教學(xué)過程中的措辭和言行又在很大程度上影響著教學(xué)的效率和效果。因此，要實(shí)現(xiàn)新課改標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的要求，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，離不開對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言使用特點(diǎn)的分析。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)中，規(guī)范性是必不可少的，因此就對(duì)教師在教學(xué)活動(dòng)中的語(yǔ)言作出了必要的要求，這就成為了教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)語(yǔ)言選擇的參考和依據(jù)。對(duì)于小學(xué)生而言，教師不僅是知識(shí)的園丁，還是人生道路的啟蒙者，因此他們才會(huì)在生活中按照教師的影響形成自身的世界觀和價(jià)值觀，尤其是教師的語(yǔ)言更會(huì)對(duì)學(xué)生觀念的形成起著直接和深遠(yuǎn)的影響。因此教師應(yīng)當(dāng)重視在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中選擇規(guī)范性的語(yǔ)言，要確保在教學(xué)活動(dòng)中使用合格的普通話，避免出現(xiàn)方言或者是南腔北調(diào)的模式，要在實(shí)際的教學(xué)過程中結(jié)合自身的特點(diǎn)以及學(xué)生的綜合情況，根據(jù)具體教學(xué)的內(nèi)容調(diào)整自身的語(yǔ)言特點(diǎn)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的有效性提供保障。要充分發(fā)揮出語(yǔ)文教師的語(yǔ)言質(zhì)量對(duì)教學(xué)效果的提升作用，以及對(duì)小學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的促進(jìn)作用。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性

在小學(xué)階段，語(yǔ)文教學(xué)是基礎(chǔ)的教育，是從最基本的發(fā)音開始的。語(yǔ)文教師要抓好這一關(guān)鍵的時(shí)期，給學(xué)生打好學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，讓學(xué)生能發(fā)出標(biāo)準(zhǔn)的聲調(diào)。教師要時(shí)刻以標(biāo)準(zhǔn)化的語(yǔ)言組織和引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)，并且在平時(shí)的交流運(yùn)用中隨時(shí)指正方言或民族語(yǔ)言與普通話的差異，如平翹舌不清，n、l混淆等等，還要經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生用標(biāo)準(zhǔn)化的語(yǔ)言與別人交流。這樣，久而久之，就會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的習(xí)慣，做到說話字正腔圓，流利準(zhǔn)確。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)中，生動(dòng)性也是重要的一點(diǎn)。所謂生動(dòng)性的語(yǔ)言指的就是教學(xué)語(yǔ)言的形象和生動(dòng)，要充滿活力，這既是小學(xué)語(yǔ)文教材的特點(diǎn)，也是符合小學(xué)生思維能力的要求。因此教師應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中善于通過運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言將學(xué)生帶入到教學(xué)內(nèi)容中去，做到讓學(xué)生能夠身臨其境的學(xué)習(xí)知識(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力的同時(shí)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。小學(xué)語(yǔ)文教材中大都是對(duì)風(fēng)景人物的細(xì)致描寫，都是極具感情色彩的生動(dòng)形象，這就需要語(yǔ)文教師運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言力量，將這些形象豐富飽滿的展現(xiàn)出來，用循循善誘的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文索面寫的內(nèi)容，并適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用引申教學(xué)的方法，比如在進(jìn)行《背影》的教學(xué)時(shí)，教師就可以先進(jìn)行這樣的闡述，母愛像春風(fēng)，父愛如大山，沉默不茍言笑不代表他對(duì)我們的愛很少，在我們的人生道路上，父親永遠(yuǎn)都是肩負(fù)著整個(gè)家庭重任的形象。通過使用這種生動(dòng)的語(yǔ)言，及時(shí)的抓住學(xué)生的心，引發(fā)學(xué)生的共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，取得更好的教學(xué)效果。

四、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的可接受性

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)性指的就是教師在教學(xué)活動(dòng)中使用的語(yǔ)言要符合小學(xué)生的年齡智力和心理特點(diǎn)，這就需要教師在用語(yǔ)中增加單句和短句的使用次數(shù)，并盡量采用貼近生活的方式來進(jìn)行表達(dá)。除此之外，教師還應(yīng)該學(xué)會(huì)換位思考，要盡可能的站在學(xué)生的角度和知識(shí)理解能力上組織語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)。比如在小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)中，教師就要充分考慮到學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的接受能力和理解能力，注意不能在講授過程中使用過于復(fù)雜和難懂的語(yǔ)言，要多使用接近兒童心理的詞匯和語(yǔ)言。

五、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的趣味性

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性指的是教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中巧妙的運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言。在增加課堂趣味性的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有效果的實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。這就需要教師要從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，掌握教學(xué)中的時(shí)機(jī)和場(chǎng)合，通過幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言使教學(xué)活動(dòng)更加妙趣橫生。比如教師在進(jìn)行《春曉》的教學(xué)時(shí)，就可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：大家有沒有過春困秋乏的感受呀？在學(xué)生輕松愉快充滿笑聲的回答中再接著引入對(duì)詩(shī)歌的講解。

六、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的情感性

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的情感性指的是教師要在教學(xué)活動(dòng)中充分融入自己的情感，使教學(xué)語(yǔ)言更具感染力，為學(xué)生觀念的形成起到正確的指引作用。這就需要教師加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容價(jià)值取向的重視，正確掌握語(yǔ)言對(duì)學(xué)生感染力的效果，并合理地對(duì)自己的語(yǔ)言情感性進(jìn)行調(diào)整，為優(yōu)化教學(xué)效果提供支持。比如在進(jìn)行有關(guān)愛國(guó)內(nèi)容課文的講解時(shí)，教師就可以先朗誦一句名言：“為什么我的眼里常含著淚水，因?yàn)槲覍?duì)這片土地愛得深沉。”用這種飽含深情的語(yǔ)言喚起學(xué)生內(nèi)心的民族感情，引導(dǎo)學(xué)生更快速地進(jìn)入到教學(xué)的情境中。此外，教師還可以充分運(yùn)用肢體語(yǔ)言進(jìn)行情感的表達(dá)，講到歡快的內(nèi)容時(shí)可以喜笑顏開，講到義憤填膺處也可以聲音低沉，通過自身的情感表達(dá)引導(dǎo)學(xué)生正確理解文章所要表達(dá)的內(nèi)容和感情。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生在成長(zhǎng)中的指導(dǎo)作用是不可忽視的，因此要在充分了解其特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過對(duì)教師語(yǔ)言的趣味增加，規(guī)范使用以及情感融入等方面進(jìn)行完善，為教學(xué)活動(dòng)有效性的實(shí)現(xiàn)提供良好的保證。