淺談初中歷史教學中多媒體技術的恰當運用

（山西省太原市魯藝中學校,山西 太原 030000）

一、初中歷史教學中多媒體技術的應用價值

第一，多媒體有著強大的視聽效果，教師利用其可以創建生動有趣的歷史教學情境，激發學生的興趣，調動學生的學習積極性；第二，多媒體技術可以把抽象的歷史知識轉化為生動的具體形象，化抽象為具體，教師通過多媒體技術可以突破教學重難點，提高歷史課堂教學的有效性；第三，教師通過多媒體技術可以把課外大量優質的教學素材引入到歷史課堂，促進教學資源豐富拓展，使學生擁有更多的學習資料；第四，多媒體教學可以促進師生互動、生生互動，使學生更愿意參加課堂活動，提高學生在課堂上的積極性與主動性，有助于培養學生的交流討論能力、自主探究能力、自主學習能力等；第五，多媒體技術有利于提升初中歷史教師教學手段的技術含量，加快初中歷史教學信息化進程等。

二、初中歷史教學中多媒體技術的恰當運用

（一）運用多媒體導入教學內容，激發學生的學習興趣

初中歷史教學中，讓學生對教學內容產生學習興趣至關重要，因為興趣是學生學習活動得以持續的動力，學生只有對教學內容感興趣，才會產生內在的學習驅動力，調動自身的一切潛能，全神貫注地投入學習活動，從而取得良好的學習效果。為此，教師可運用多媒體技術制作精美的視頻和音頻，搭配精簡扼要的教學語言，把教學內容以視頻、動畫的形式進行呈現，借用多媒體強大的視聽效果引起學生對教學內容的關注，激起學生的學習興趣，使學生更深入的理解教學內容。

（二）創設與課程內容相符的教學情境，調動學生的積極性

情境教學是一種有效的教學方法，它把學生置于一個仿若真實的教學情境下學習，學生的體驗感更強，更容易理解掌握知識。而多媒體技術的最大特點之一就是情景交融，把抽象的知識以生動形象的方式融入情境中去，營造一種輕松、有趣、愉悅的教學氛圍，有利于調動學生的積極性，促使學生高效、快樂地學習。因此，初中歷史教學中教師可以運用多媒體技術創設與課程內容相符的教學情境，以生動形象的方式呈現知識，化抽象為具體、化靜為動，加強學生對知識的認識與理解。

（三）運用多媒體課件的背景音樂渲染氣氛，引起學生反思歷史

縱觀中華民族五千年歷史，既有萬里長城、四大發明等令人驕傲的事跡，也有八國聯軍侵華、南京大屠殺等令人痛心疾首的歷史，無論是驕傲的事跡還是令人痛心疾首的歷史，都是歷史教學的一部分，值得我們記憶與反思。有了多媒體技術后，可以借助多媒體把歷史教學和音樂相結合，根據教學內容選擇恰當的音樂類型，用音樂渲染氣氛，增強學生的體驗感，以引起學生的歷史反思。

（四）運用多媒體促進師生、生生互動，提高教學效率

有效的師生、生生互動可以提高課堂活躍度，促進知識的傳遞，構建高效課堂，提高課堂教學效率，因此初中歷史教學中教師應當加強互動教學，促進師生、生生互動。初中歷史課程知識點繁多，然而課堂時間有限，師生之間的互動較少，大多是教師問學生答，學生基本沒有獨立自主的思考與學習時間。這樣的課堂沉悶、無趣，教學氛圍緊張，不利于學生開拓思維、自主學習，達不到較好的教學效果。為此，教師可以利用多媒體教學呈現教學內容、講解知識，借助多媒體知識的濃縮性、應用的便捷性節省課堂教學時間。歷史課堂上，教師除了必要的板書書寫、多媒體知識呈現與講解外，剩余時間可以組織學生小組交流討論。與此同時，多媒體教學內容的呈現要講究一定的方法，能夠激起學生的探究欲望，讓學生在教師的引導下主動探究、相互討論，形成良好的師生、生生互動，提高課堂教學效率。

（五）運用多媒體豐富拓展教學素材，為學生提供更多的學習資料

歷史教材的教學素材有限，學生從中很難獲得豐富多樣的學習資料，不利于深化知識的理解記憶。為此，教師在初中歷史教學中可以運用多媒體技術引入各種各樣的教學素材，如視頻、圖像、音樂等，豐富拓展教學素材，為學生提供更多的、優質的學習資料，以輔助學生有效學習。

如講“中國工農紅軍長征”一課時，教師可以運用多媒體課件引入《長征》等影視劇中過草地、爬雪山等場景，或引用老一輩紅軍戰士講述長征的訪問片段，把長征的艱難險阻、紅軍戰士的不怕犧牲等高尚的精神淋漓盡致地進行呈現，促使學生更加深入了解長征歷史。

三、結語

多媒體技術在初中歷史教學中的恰當運用可以促進師生互動、生生互動，加強學生對知識的理解記憶，使學生有效地學習知識。因此，教師要積極探索初中歷史教學中的多媒體技術運用方式，使多媒體恰當地運用于初中歷史教學，促進課堂教學效率提升。