多媒體技術在小學數學中應用效果研究

（廣東省豐順縣砂田中心小學，廣東 豐順 514300）

引言

新式教學方法和工具的普遍應用，已經成為教育發(fā)展的大趨勢。數學作為培養(yǎng)學生思維能力、邏輯能力的學科，對于學生的后續(xù)學習起著重要的鋪墊作用。然而，數學的邏輯性、抽象性卻讓很多學生望而卻步。針對這個問題，要求教師積極采用多媒體技術等工具，激發(fā)學生的興趣，降低學習數學的難度。

一、當前多媒體技術應用中的不足之處

（一）過分強調多媒體技術的作用

多媒體技術可以為學生提供多種形式的教學內容，圖片、文字、聲音相結合的教學資料，極大的促進了學生的學習積極性。教師發(fā)現運用多媒體技術效果更好時，就產生了依賴性，整堂課都是使用課件講解。實際上，教師犯了本末倒置的錯誤，無論多媒體技術的效果如何，其始終都是一種輔助教學的工具，是無法替代傳統的課堂教學的。教師的講解更能給學生帶來親切感，傳統課堂教學中的師生交流也是多媒體技術無法帶來的。不顧實際情況一味使用多媒體技術，看起來學生們積極性很高，然而知識的掌握情況并不好。教學效率似乎提高了，教學質量卻受到了極大影響。

（二）使用的多媒體課件質量不佳

多媒體課件的恰當使用至關重要，這需要教師在課前搜集資料，結合學生的認知能力和教學目標精心設計課件內容和形式，才能起到激發(fā)學生積極性、提高教學質量的效果。然而一些數學教師“偷工減料”，直接下載別人制作好的課件，不加修改就直接使用，而不管課件是否真正符合學生的學習需求。在教學時，這些課件的使用讓實際教學效果和教學目標大相徑庭。

二、多媒體技術在教學中的應用實踐

（一）為學生提供豐富多彩的教學內容

以教師講解為主的傳統課堂教學，往往囿于語言和文字的弱勢，導致一些教學內容比較枯燥無味，理論知識為主的學習也讓學生缺乏實踐的機會。而利用多媒體技術，可以為學生提供形式和內容更加豐富的數學素材，為學生創(chuàng)建貼近生活的學習情境，大大改善了傳統課堂教學單一枯燥的缺點。例如在學習《加與減》時，教師可以為學生創(chuàng)建一個加法與減法逆向使用的情境。在課件上有幾只小鴨子和幾條小蟲子，小鴨子身上寫著不同的數字和運算結果，而小蟲子身上則寫著不同的運算方法，教師讓學生自己嘗試用加減法來計算然后選擇小蟲子，如果學生選擇了正確的計算方法，小鴨子就能夠吃到小蟲子。學生們隨后紛紛開始討論并動筆計算，如果選擇了正確答案，教師就可以給予學生鼓勵；如果選擇錯誤，屏幕上就會給出提示。這種活潑生動的教學方式，不僅激發(fā)了學生的積極性，還讓學生在實踐中學習與鞏固數學知識。教師也可以用動畫的方式來展現加法與減法的運算規(guī)則，例如地上有5只小鳥，飛來3只又飛走2只，讓學生觀察動畫后計算還有多少只小鳥。動畫帶來的視覺刺激，讓學生更加深刻的理解和記憶加減法的使用方法。

（二）用多媒體技術展現更加具體形象的數學知識

小學生的邏輯思維和抽象思維都較弱，對于一些較為抽象的知識，學習起來可能存在一定困難。因此，教師可以使用多媒體技術，將這些知識通過具體形象的方式展現出來，讓學生不僅看到結果更能看到過程。例如在《長方體》這節(jié)課的教學中，教師就可以在屏幕上為學生展現一個立體的、可以旋轉的長方體，將每個面用不同的顏色標記出來，然后用動態(tài)的方式旋轉長方體，學生們仔細觀察，發(fā)現每個面和其對應的面的面積都是相同的，而每個棱和其對應的棱的長度也相同。這樣，學生很快就理解了長方體的特性，對于空間思維能力較弱的學生來說，這樣的方式大大降低了學習難度。

（三）用多媒體引導學生探究

積極主動探究是良好的數學素養(yǎng)，在小學數學教學中，教師引導學生探究知識，不僅可以讓學生保持高漲的學習積極性，探究得到的結論也充分滿足了他們的好奇心和求知欲，讓他們感受到學習數學的樂趣。而教師也可以運用多媒體技術，來激發(fā)學生探究數學的積極性。例如在《周長》這節(jié)課的教學中，教師先讓學生拿出身邊常見的小東西，如書本、鐘表、樹葉等，讓學生們想一想怎樣才能得到這些物體的周長。學生們紛紛交流起來，有的埋頭思考，有的在寫寫算算。然后教師在屏幕上展現一個車輪，車輪滾過的地方留下了車輪印，教師將車輪印用突出的顏色標記出來。學生從中得到啟發(fā)，有的把物體的外形在紙上描畫出來，然而用尺子測量周長，有的用一根線把物體“包”起來，然后測量這根線的長度。不論得到的結果如何，這樣的過程都是探究的過程。

（四）用多媒體鍛煉學生思維

多媒體技術圖形并茂的特性，讓知識變得形象具體，為學生展現知識的形成過程。例如在《圓的面積》的教學中，教師讓學生自己試著推導一下如何計算圓的面積，比照著教材上的方法，有的學生把圓形剪開拼成長方形，有的則拼成類似三角形，并推導出計算圓形面積的方法。此時教師繼續(xù)讓學生探究一下哪種方法最簡單、最準確，并用多媒體將圓的面積的推導方法一一演示出來，學生們很快就總結出最簡單、準確的方法。這樣學生不僅記住了計算圓形面積的公式，更了解了計算公式的推導過程，這是對學生思維能力的有效鍛煉。

三、結束語

綜上所述，多媒體在小學數學教學中的應用，能夠有效改善教學效率不高、效果不佳的問題，激發(fā)學生的學習積極性，為學好數學打下良好的基礎。