小學英語主題式情境教學思考

（山東省東營市河口區(qū)六合街道中心小學，山東 東營 257200）

小學英語口語教學要具有超前意識，培養(yǎng)學生合理運用口語解決問題，提高學習質量，最終實現(xiàn)與他人正常交流的目標。在小學階段，學生對于英語學習理解能力不足，如果單純學習教材書寫內容可能會導致學生學習過程乏味，所以教師必須從口語能力鍛煉培養(yǎng)方面切入，引導學生從簡單對話交流學起，再到復雜的自我表述，最后循序漸進中學會與他人交流，在該過程中，設計合理有效的主題式情境教學模式，導入口語教學任務是非常有效果的。

一、小學英語主題式情境教學的真實性設計應用

口語是真實的，在小學英語主題式情境教學中也應該發(fā)揮它的真實性，強調學生、師生之間的真心交流，所以教師必須創(chuàng)設真實教學情境，鼓勵學生在情境中踴躍表達自我，實現(xiàn)口語能力提升。

在魯教版小學英語三年級上冊Unit 5《Classroom》一課教學中，教師為學生確立了教學目標，教會學生掌握句型“What’s this/that？”、“It is.a/an…”、“I have a new…”。結合這一教學目標，教師為學生創(chuàng)設了如下教學情景并幫助學生展開口語練習過程。首先第一步，教師希望學生學會正常的日常問候，因此教師與學生展開了簡單的日常問候交流對話[1]：

教師:Good afternoon，guys.

學生:Good afternoon，Miss XX

教師:Sit down,please.

第二步，教師將引導學生進入新授課以及練習環(huán)節(jié)，此時教師會為學生出示各種教具，并挑選一個開始與學生展開自由對話交流，例如：

教師:Look at it,everybody，what’s this？

學生:It’s a pencil！

此時教師拿起了講臺上的鉛筆并提問：

教師:Yes,this is a pencil.Is this your pencil?

學生:No it isn’t.

此時教師在學生的課桌上隨意拿起一支筆并提問道：

教師:And is this your pen？

學生:Yes,it is.This is my pen.

在教學中，教師還可運用到I have a new……句型，目的是通過上述已學習句型套用更為復雜的新句型，例如A和B同學展開對話：

A:What’s that?

B:That’s my ruler.I have a new ruler.

B:It’s nice.

這一句型就將上述教學內容聯(lián)系起來，實現(xiàn)了更復雜的對話過程，有效調動學生的學習興趣與參與感。

教師希望學生一邊看動畫，一邊尋找問題答案，并伴隨錄音進行文章跟讀，教師也要為學生劃分小組進行角色朗讀，體會對話實際應用過程。在教學中，教師采用了學生比較熟悉的教學道具內容，例如文具盒、各種筆、計算器等等，希望學生能夠選擇正確交流互動，更好掌握句型內容，并鼓勵培養(yǎng)他們學習英語對話的信心與決心[2]。

二、小學英語主題式情境教學的趣味性設計應用

在魯教版小學英語三年級上冊Unit 6《Colours》一課教學中，教師帶領學生學習了日常句型“What colour…？It’s…”，其教學目標就是要求學生通過句型進一步掌握各種不同顏色單詞，做到能聽懂，會說會讀，在該過程中教師就為學生創(chuàng)設了主題式情境教學趣味性設計應用方案，結合動畫視頻為學生播放《Colour song》，帶領學生展開音樂游戲。首先，教師會將游戲規(guī)則講解給學生，創(chuàng)設英語主題式情境趣味性歌曲教學設計。

例如教師為了讓學生快速學習顏色單詞內容，就位學生創(chuàng)編了“Traffic Lights”童謠歌曲，通過歌曲游戲接龍教導學生要遵守交通規(guī)則，做講文明的好孩子。在教學中，教師就為學生創(chuàng)設情境，為學生展示了交通燈的3張圖片，分別為red、yellow、green，然后正式教授學生歌曲。

Let’s learn the traffic safety words in this song.

Green says:“go go go”.

Yellow says:“slow and slow”.

Red says:“stop stop stop”.

Go go go

Slow slow slow

Stop stop stop

結合這首歌曲，教師就引導學生進行游戲接龍，在邊唱歌的過程中邊學習顏色，同時也學習交通規(guī)則，一舉多得。教師在設計各種游戲過程中，主要是希望有效激發(fā)學生的學習參與性，為他們在課堂上創(chuàng)設與實際生活緊密相關的情境內容主題，在游戲中幫助學生實現(xiàn)理論映射現(xiàn)實，更好學習英語口語知識內容[3]。

總結：在小學英語課堂教學中積極展開主題情境教學對學生學好英語非常有利，特別是在小學生英語口語對話學習過程中，教師必須要為學生嘗試創(chuàng)設真實性、游戲性情境，讓他們身臨其境的感受英語主題情境內容，發(fā)揮聯(lián)想并合理運用口語知識，最終學有所得。