教師言語評價建構能力評估與提升調查研究

（浙江省永嘉第二高級中學，浙江 永嘉 325100）

一、緒論

教師評價對學生成長的重要性

55.了解中學生，平等地與中學生進行溝通交流。

56.與同事合作交流，分享經驗和資源，共同發展。

——教育部《中學教師專業標準（試行）》教師【2012】1號文件

新課程改革要求“建立促進學生全面發展的評價體系”，教師言語評價行為是教育教學中的不可或缺的重要環節，教師言語評價行為直接影響教師的教學行為和學生的學習行為，對于學生的學習成長起著非常重要的作用。這就要求教師能夠正確恰當的運用教學言語評價行為，營造正面、良性的教學環境，教師親切的、明確的激勵性言語評價使學生對自己的學習行為進行反饋并從中受到鼓勵，引發更高層次的學習興趣，促進學生身心的健康成長。

二、本論

本文為研究教育教學過程中教師言語評價行為提供基礎的是理論指導。研究方式通過對學校學生的問卷調查形式，側面對教師言語評價行為的運用進行分析，分析和調查教師在教學中言語評價行為存在的問題。

（一）研究方法和研究工具

本研究主要采用的有問卷調查法。問卷調查法通過學生層面側面了解教師言語評價行為的現狀和問題。問卷調查法圍繞教師日常教學中對學生言語評價行為的中心，設立詳細明確的七個問題（Q1為男女性別判斷，Q2-Q5四道單項選擇題和Q6、Q7兩道簡答題）以收集比較綜合明確的信息。

（二）調查實施

1.樣本的選取與構成

本研究選取了本校的高二段全體455位學生作為問卷調查對象。共收到學生問卷455份，問卷測驗結束之后收回有效問卷423份，有效的收回率92.9%。

2.調查的實施過程

對于通過問卷調查所獲得的結果采用了軟件進行分析、統計與處理。對于問卷中開放性放性簡答題的答案，主要通過典型歸納的方法進行分析。

（三）問卷調查結果分析

參與問卷的男生243位，女生212位。

學生喜歡老師的類型總結歸如下：

1.國際巨星型；2.人生導師型；3.甜蜜初戀型；4.人格榜樣型；5.貼心暖男型。

破壞性言語評價典型歸納如下：

第一，你們這些蠢貨。第二，哎，沒希望了!第三，滾。第四，就說你腦子不行吧。第五，地球上的子彈消滅你們愚蠢的想法也不夠。第六，反正你也學不起來。

調查結果顯示本校高二段學生基本上對教師教學中言語的交流是積極和滿意的，當然或多或少也出現了部分教師破壞性言語評價，我們應該注意少用破壞性言語，多用建設性言語。

（四）言語與溝通策略和建議

1.善于表達

讓人接受，想法親近、交流主動。

教師應當多用“學生最愛聽的陽光語錄”：

（1）對自己要有信心哦！（2）這幾天你進步了！（3）大膽做吧，做錯了可以改。（4）加油，趕上某某某。（5）做得太好了，你真能干！（6）這事交給你，我很放心。（7）能幫老師這個忙嗎？（8）我們班是最棒的！----摘自《揚子晚報》。

2.學會傾聽

積極面貌；注視，微笑，點頭前傾，口頭回應都是積極地表達和傾聽方式，教師的注視包括嚴肅的注視，注視點在眼睛正中，情緒上嚴肅認真誠懇；教師自然的注視注視點在眼睛到嘴巴之間區域，情緒上融洽和諧自然；教師親密的注視注視點在眼睛到胸口，情緒上親密友好愛護。此外我們時常要保持微笑和點頭，這是對學生的一種認可和肯定。

（五）構建和諧師生關系

著名教育家陶行知先生說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”現今以來新課程改革，家長教師社會人士更加注重激勵教育，因此教師教學言語行為是否恰當對學生的成長有著至關重要的作用，它是構建和諧師生關系的起點。教師們的言語評價行為在進行和學生溝通應用的同時融入真切感情和情緒，學生在教師地教授中體會到老師的真切感情，才能真正使教師言語評價體現出它的激勵功能，成為學生學習和身心發展的指明燈。

（六）加強反思能提升教學言語評價能力

教師想要讓自己的言語評價達到理想的效果，除了學習教學言語評價策略還必須關注自己在課堂教學中對學生評價的反思，通過反思自身的破壞性言語來不斷提升自己，教師能靈巧和高質量地運用評價語言的本領是一種教學藝術和教育機智。

三、結論

在教育快速發展的今天，教育教學中教師言語評價行為越來越受到人們的重視，對學生而言一句勉勵他的話語、一個認可他的手勢、一個表揚他的眼神......這些簡簡單單的評價行為往往能給他的人生帶來無限的可能。研究通過學生問卷調查的數據分析，可以發現教師課堂教學過程中適當且恰當的激勵語言能促進學生良好心理品質的形成和發展，只有帶有真誠情感的至真評價，才能使老師的言語行為內化為學生的心靈感悟，才能激發學生的積極性，親其師信其道，教好書是一種學術魅力，而恰當的教學言語評價行為能展現教師人格魅力，身為教師，我們應當達到品德和學術雙重魅力疊加的追求才是一名真真正正的好教師。