高中英語(yǔ)讀寫(xiě)技能整合教學(xué)模式研究

（貴州省遵義市桐梓縣第一中學(xué)，貴州 遵義 563200）

前言

高中英語(yǔ)作為在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中很重要的階段，學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)能力處在一個(gè)很強(qiáng)的時(shí)期。對(duì)學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有著重要的意義。俗話說(shuō)：好記性不如爛筆頭，因此教師在高中英語(yǔ)讀寫(xiě)技能訓(xùn)練中要強(qiáng)化重視，重點(diǎn)思考如何讓學(xué)生更高效的讀和寫(xiě)以提高學(xué)生的口語(yǔ)和寫(xiě)作能力，確保學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全面性。英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)這四部分是學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中主要強(qiáng)化的，多聽(tīng)多說(shuō)多讀多寫(xiě)能全面提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能。因而教師要以學(xué)生聽(tīng)說(shuō)為前提，讀寫(xiě)加強(qiáng)的方式，使學(xué)生能更高效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

一、在課程導(dǎo)入中加入話題引入

好的課堂導(dǎo)入對(duì)英語(yǔ)讀寫(xiě)技能整合教學(xué)十分重要。在課堂導(dǎo)入中加入話題引入，通過(guò)教師與學(xué)生進(jìn)行談話的過(guò)程潛移默化的傳達(dá)英語(yǔ)課程知識(shí)。對(duì)于這種方式教師起初并沒(méi)有引起足夠的重視，可是在實(shí)踐的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)通過(guò)在課程導(dǎo)入中加入話題引用，用談話的方式增加了教師與學(xué)生之間的交流，可以有效活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，拉近學(xué)生與教師之間的距離，使關(guān)系更加融洽。學(xué)生更直觀的接受教師在課堂上枯燥冗雜的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教師將話題導(dǎo)入到課程教學(xué)中時(shí)，通過(guò)描述更容易讓學(xué)生的思維自主形成情景，使學(xué)生能夠生動(dòng)形象的理解課程整體含義，同時(shí)調(diào)動(dòng)起學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，讓教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的更加高效有序。例如：在學(xué)習(xí)wildlife protection 時(shí)，教師將話題引入學(xué)生都很喜歡的動(dòng)物身上，動(dòng)物是人類最好的朋友，可是因?yàn)槿祟惖拇罅坎稓⒁吧鷦?dòng)物，導(dǎo)致很多可愛(ài)的動(dòng)物瀕臨滅絕，此時(shí)我們說(shuō)動(dòng)物瀕臨滅絕時(shí)就可以用到wildlife protection這個(gè)詞。教師通過(guò)將人類捕殺野生動(dòng)物而導(dǎo)致動(dòng)物大量死亡這樣一個(gè)主題情景引入到課堂中，使學(xué)生對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)有了更深的認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)靈活尋用到寫(xiě)作當(dāng)中。因此，在課程導(dǎo)入中加入話題引入，對(duì)學(xué)生提高讀寫(xiě)技能有重要的作用。

二、讀前預(yù)測(cè)

讀前預(yù)測(cè)顧名思義就是指學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)讀寫(xiě)之前，要對(duì)自己在完成讀寫(xiě)過(guò)程中目標(biāo)的確定和要完成哪些制定的任務(wù)進(jìn)行明確。讀前預(yù)測(cè)可以有效的幫助學(xué)生提前了解接下來(lái)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有了大概的了解之后，學(xué)生就可以更容易了解教師的講課內(nèi)容，從而在課堂上與教師積極的互動(dòng)。讀前預(yù)測(cè)還有助于學(xué)生鍛煉自己的自主學(xué)習(xí)能力。為了提前了解課程內(nèi)容自主的翻閱資料查找有關(guān)的知識(shí)，還能夠拓寬自己的視野，開(kāi)拓眼界，豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。例如：在學(xué)習(xí)Healthy eating時(shí)，教師讓學(xué)生進(jìn)行讀前預(yù)測(cè)的環(huán)節(jié)，首先學(xué)生對(duì)教師所給出的題目進(jìn)行分析，首先認(rèn)識(shí)到文章一定會(huì)提及飲食習(xí)慣方面的內(nèi)容。從對(duì)文章題目的分析就能夠猜想出很多內(nèi)容。接著教師再讓學(xué)生大概閱讀每個(gè)段落，對(duì)每個(gè)段落的主要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。同時(shí)，通過(guò)每一段落的內(nèi)容教師可以提出問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行解答，加深學(xué)生的閱讀印象。在對(duì)文章的大致思路和寫(xiě)作手法有大概的了解之后，學(xué)生則可以將此種學(xué)習(xí)方法將其融入到自己的寫(xiě)作當(dāng)中去，一舉兩得，提高學(xué)生的讀寫(xiě)技能，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步。

三、快速閱讀

快速閱讀也是提高讀寫(xiě)技能，加強(qiáng)語(yǔ)感的有效方法。學(xué)生在快速閱讀過(guò)程中，通過(guò)重復(fù)的記憶加深學(xué)生對(duì)文章的印象，同時(shí)可以迅速了解文章大意，加快閱讀效率，同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生的思維，鍛煉了學(xué)生的讀寫(xiě)能力，使學(xué)習(xí)可以高效的進(jìn)展，快速閱讀還能夠有效的鍛煉學(xué)生的思維反應(yīng)速度，進(jìn)而提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力。

四、讀后討論并寫(xiě)作

讀后討論并寫(xiě)作就是學(xué)生在閱讀文章并對(duì)文章有自己的理解了之后，以小組的形式進(jìn)行討論，通過(guò)自己對(duì)文章的見(jiàn)解和感受來(lái)寫(xiě)一篇文章，文章的內(nèi)容主要是與這個(gè)內(nèi)容相關(guān)的話題感受。在小組討論結(jié)束后將討論的結(jié)果進(jìn)行匯總，并向班級(jí)展示匯總后的內(nèi)容。在教師認(rèn)為小組討論后的結(jié)果符合主題條件的情況下，同意學(xué)生按照想法進(jìn)行寫(xiě)作。例如在教授合理飲食，健康搭配時(shí)，同學(xué)就可以通過(guò)自己的飲食進(jìn)行規(guī)劃。通過(guò)這樣的方式，可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，同學(xué)之間集思廣益共同合作，提高做事情的效率，鍛煉的學(xué)生的讀寫(xiě)能力，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的進(jìn)程中快速進(jìn)步。與此同時(shí)，教師要認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，對(duì)學(xué)生所寫(xiě)的文章進(jìn)行認(rèn)真的批改，表?yè)P(yáng)學(xué)生作業(yè)中表現(xiàn)優(yōu)秀的地方，對(duì)需要改進(jìn)的地方作出重要標(biāo)記，同時(shí)教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)真對(duì)待換來(lái)的是學(xué)生對(duì)教師的喜愛(ài)與尊敬，進(jìn)一步提高英語(yǔ)教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)展。

總結(jié)

以上的眾多方法都能夠提升學(xué)生的讀寫(xiě)技巧，通過(guò)這些方式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)讀寫(xiě)的興趣，從而自發(fā)的約束自己，在平時(shí)的閱讀寫(xiě)作中多費(fèi)些功夫，提高學(xué)生英語(yǔ)的讀寫(xiě)技能。在學(xué)生的英語(yǔ)讀寫(xiě)技能有所提高后，對(duì)學(xué)生的未來(lái)美好健康發(fā)展具有重要意義，在未來(lái)的工作學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生更加高效的完成與英語(yǔ)相關(guān)的工作內(nèi)容，鍛煉了學(xué)習(xí)和工作的能力。