小學數學教學中微課設計的意義及策略

（江西省贛州市龍南縣實驗小學，江西 贛州 341700）

數學是一門抽象性及邏輯性較強的學科，想要讓學生真正喜歡上此門學科的學習，就需要讓學生感知到此門學科的樂趣及價值所在。而傳統的數學教學模式，由于其枯燥、乏味特點的存在，只能加劇學生的厭學程度。這就需要老師將創新的微課教學模式運用到實際教學之中，以此來調動學生學習的積極性，讓學生不斷進行靈活與創新的思維，相信通過長期的努力之后，學生的數學素養會得到大幅度的提升。

一、小學數學教學中微課設計的意義

（一）激發學生的學習興趣

學習興趣是學生學習能力及效果提升的重要前提。微課教學模式相較于傳統的教學模式，具有形象性、趣味性的特點，能幫助學生更好認知及理解數學知識，這不僅能非常有效的激發學生的數學學習興趣，還非常有助于小學數學整體教學質量及效率的不斷提升。

（二）提高學生的數學思維能力

數學本就是一門思維性較強的學科，只有當學生具有一定思維能力之時，后續高層次的數學學習才會更加順利。而將微課設計運用到小學數學教學之中，老師就可以對需要教的內容進行直觀性的展示，這樣的方式除了能夠點燃學的學習興趣之外，還會讓學生主動參與到學習及思維之中，能讓學生的思維越來越靈活，順利掌握知識的同時，為后續的靈活運用奠基。

（三）有助于學生的個性化發展

素質教育背景下，學生成為了課堂教學的主體，老師在教學之中必須要尊重學生間的個性差異，開展層次性的教學活動。而在層次性教學之中，微課有著獨特的作用，如老師可以在了解各層次學生實際學習基礎及水平的基礎上，為學生設計出不同層次的微課視頻，學生可以選擇適合自己學習水平及需求的微課視頻來學習，并且學習中能夠通過暫停、加速等方式來觀看微課視頻。此種因材施教的教育背景下，各層次學生通過不斷的獨立思考與解決問題之后，都能夠獲得更加個性的發展。

二、小學數學教學中微課設計的策略

（一）課前微課設計

小學數學教學之中，課前預習是非常重要的階段，學生通過有效的課前預習之后，課中學習會更具針對性及實效性。因此，必須將微課運用到課前階段，對微課進行針對性的設計，利用微課視頻引導學生進行有步驟的預習，而不再向以往進行漫無目的的預習。比如在學習《三位數乘以兩位數》這部分內容之時，筆者認為可以這樣進行微課設計，微課視頻由三部分構成，即舊知識回顧、新知識大概講解、新知識思考，這樣學生在課前就能夠對新知識與舊知識的關系，以及新知識進行有效的了解與思考，能夠讓學生快速明白自己本節課還有哪些地方不明白，做好標注，從而在課中進行針對性的學習，為課堂教與學效率的不斷提升奠基。

（二）課中微課設計

通過對學生課前預習中不懂問題的了解發現，大部分學生都是對于重難點知識不理解，老師在課前通過社交平臺了解到此點之后，要針對重難點知識，以及學生學生思維誤區來進行微課視頻的設計，而此微課視頻要保證在3-5分鐘之內，以此來幫助學生進行化難為易的學習，加強學生對于知識的理解。同時，基于學生們的實際學習情況，老師還可以在課堂中設計交流討論活動，讓學生在相互啟發之下，進行更為靈活的思維，更快速的突破教學重難點，構建完整的知識體系。另外，微課視頻在課堂中應用之時，絕不可出現頻繁運用的情況，那樣很容易分散學生的注意力，讓學生不知道哪些內容是重點內容，不利于學生的學習及發展。

（三）課后微課設計

課后是幫助學生鞏固所學的重要環節，所以課后微課視頻的設計也極為必要，老師在具體的制作過程中，需要結合學生本節課的課堂表現，以此來制作出針對性較強的教學視頻，讓學生通過課后的有效復習，進一步加深其學習印象。當然長期以往的微課視頻引導，還能夠讓學生逐漸養成課下自主復習及學習的良好習慣。具體而言，可以設計如下幾種微課視頻，第一種是基礎知識復習微課視頻，并輔以有效的練習題；第二種是重難點微課視頻，并輔以突破性練習題；第三種是延伸性微課視頻，并輔以拓展性、開放性練習題等等，學生們可以基于自己的實際學習情況來選擇一兩種微課視頻來復習，并將完成的復習作業通過在線方式提交給老師，以便于老是更為靈活的監控學生的課下學習情況，及時給予有效的輔導。相信在此種課下微課視頻的引導之下，學生的數學能力及素養會得到極大程度的提升，非常有助于對所學知識的鞏固與復習。

三、加強對微課設計的反思

小學數學教學中微課設計的目的，無疑是為學生更好的學習及發展而服務的。因此，每節課教學完畢之后，老師都需要根據學生的表現以及課堂教學效果，及時對課前、課中及課后微課視頻的設計進行全面的反思，這樣能幫助老師及時發現與解決微課設計中存在的問題，確保后續的微課設計更加新穎與完整，將微課輔助小學數學教學的作用更加全面的發揮出來，當然這也能夠不斷提高老師自身的專業素養。

【總結】

微課教學模式在小學數學教學中的運用，是提高數學教學質量及效率的重要手段。老師需要加強對微課視頻設計及運用的研究，將之合理的運用到教學的各環節之中，培養學生的數學學習能力及良好學習習慣，不斷提升數學學習的能力及素養。