探討新課程改革下的小學語文教學策略

（河北省廊坊市安次區仇莊鄉仇莊小學，河北 廊坊 065000）

今日，小學語文教學其內涵更深、外延更廣，決非往日單一的傳道授業解惑。教書育人，重在育人。母語教學中"填鴨式"的方式已不適應小學課堂教學，教師必須轉變教學理念，更新教學觀點，尤其是語文教師應正確理解、把握新課程改革理念。成功的小學教育絕不僅僅是培養出成績優異的好孩子，培養出一個富于感情的，一個懂得自我價值和與他人和諧相處的好學生才是真正的成功。

一、語文教學的根本目的

語文教學的根本目的在于培養學生理解和運用祖國語言文字的能力，在于培養學生的人文素養。在小學語文教學中，由于小學生的年齡特點和啟蒙教育特點，教師的教學語言具有示范、引導和影響小學生語言發展與語文能力的重要作用。因此，小學語文教學藝術在很大程度上也就是語言藝術，小學語文教師的教學水平、能力、魅力，以及教學修養、教學風格等都會在教學語言的具體運用上體現出來。因此，抓住語文學科的特性，深入研究小學語文的教學語言的特點，對于提高小學語文教學質量，有效發展小學生的語文能力，具有重要的意義。與其他學科教學語言相比，小學語文教學語言具有更鮮明的特點，應該注意語文教學語言中的規范性、科學性、可接受性、生動性、情感性、趣味性和藝術性。

二、教學思路要明確

語文教學應當強調培養學生勤讀、深悟、多寫的學習態度，通過引導學生進行大量的自主讀、悟、寫等學習活動獲取語文知識和技能，培養學生情感態度，讓學生真正成為語文學習的主人。語文教學以思想啟發思想、情感激勵情感、智慧碰撞智慧作為核心目標，重點是要讓學生在學習過程中解放自己、提升自己。讀、悟、寫的教學方法的思路可以分為初步、深入、拓展三個階段。初步階段強調學生對課文的基本了解，在對課文有初步了解后同學之間進行有效交流，形成對課文的基本認識；深入階段重在對于課文的深入理解，對課文進行細讀、研讀，同學之間初步交流學習成果，對課文有初步的體驗和感悟；拓展階段重點是讓學生進行拓展閱讀，發揚多種形式的交流討論，形成對課文更加深入的理解和提升自己的應用能力。

三、引導學生理解課文，培養閱讀能力

在小學語文教學中，老師們要把課本教學與課外閱讀結合起來，教會學生理解課文，挖掘語文教材的內容，啟發學生創造意識，才能更好更快的讀懂很多課外的文章。（一）掃清課文中中生字，利用字典或其他工具書解決文字障礙，根據上下文理解詞語大致意思（先別忙著查詞典），實在不懂時再查詞典，弄清楚字詞句在文中的含義，這樣才能幫助自己更好的弄懂文章。（二）把握文章結構，理解大意，看看文章寫哪幾件事，或者哪幾個部分，用簡短的語句概括一下，看看文章是按什么樣的順序來寫的，通過這樣的方式了解文章也使我們學生學會怎么分析課文。（三）認真思考文章表達了什么思想感情或者自己讀后有什么感受？根據自己列出的文章結構，分段品析文章的各部分內容，首先思考是怎樣寫的，然后思考為什么這樣寫，在了解文章表面意思的同時，我們更要知道課文更深層次的哲理。（四）指導學生觀察生活，增強學生的閱讀見識，在現實生活中有很多值得我們學生學習借鑒的地方，學會觀察生活、思考生活，在小學語文閱讀教學中，教師可從培養學生的語感入手，來促進學生語文水平的提高，引導學生以讀為主，加強學生語言實踐，讓學生在說、寫中深化語感，這樣才能全面的鍛煉自己。

四、培養寫作興趣，鍛煉作文水平

孔子說：知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。愛因斯坦也曾說過：興趣是最好的老師。可見語文寫作，更重要的還是看我們學生在語文這門學科上的興趣與愛好，在多讀多看的基礎上，要求我們的學生一定要多寫，在創造中激發學生的寫作潛能，培養學生的創新精神，發展他們的創新思維，學生創造能力的提高最終取決于培養較強的創造性思維能力，通過寫作，來感受其中的樂趣，提高自己的寫作興趣。

優秀的寫作往往是痛苦的產物，葉圣陶也在《和教師談寫作》一文中指出：“小學生今天作一某篇作文，其實就是綜合地表現他今天以前的知識思路，語文等方面的積累”。不管這個過程怎么樣，當一篇屬于自己的文章展現在自己的面前時，那種喜悅之情是不言而喻的，所以，我們老師要鼓勵我們學生去積極寫作，發展學生的寫作創造力，啟發學生學習積極性，鼓勵學生就等于在撥動學生創造的心弦，點燃思維的火花；在寫作中作為我們老師應采取形式多樣的命題方式，根據本班的每一位同學做出合情合理的寫作要求；改變傳統的作文思路，留給同學更多的思維發展空間，在不斷探尋中才能得出語文寫作的奧秘。

“教育要從娃娃抓起”小學語文教學正是處于這樣一個關鍵的位置。國學教育深深的影響著我們下一代，從小培養他們的愛國情操，熱愛國學的性情，總之，在小學教學中我們老師要盡職盡責，在引導我們孩子學習的同時更要教會我們的孩子學會怎樣做人。

五、開放教學評價

新課程指出，評價為了促進學生發展。語文教學評價應該走向開放，運用多樣的評價形式為教學增色添彩，堅持以人為本的觀點，以促進學生人格和諧發展為根本目標，充分發揮評價的導向和激勵功能。全面了解學生的學習狀況，促進學生的全面發展，懂得評價的藝術，創造良好的學習氛圍，讓每個學生敢于發表自己的意見，展現自我。調動學習的激情，啟發學生的思維，喚醒自主學習的意識，讓回答正確的學生更愿意說，不會回答的學生或答錯的學生內心不受傷害。