探究小學德育有效管理方法

（廣西省河池市都安瑤族自治縣澄江鎮八仙小學，廣西 河池 530700）

隨著信息時代的到來，與時俱進地進行教育改革，既順應了歷史潮流，也給新時期的教育帶來了新的趨勢。作為義務教育的初級階段，小學生在生理和心理上還處于萌芽階段，其思維能力和認知能力還不成熟。然而，這個年齡組的本質是：他們通常對周圍事物和未知事件充滿好奇，當他們無法分辨不良信息時，很容易被大自然誤導。此階段道德教育可以培養學生優良道德品質，同時也可以保護學生。本文旨在針對當前小學德育管理中存在的問題，探討一些有效的管理策略，為提高小學德育管理的有效性提供一些可行的思路。

一、抓好課堂，營造輿論氣氛

環境對人的影響是不言而喻的。在古代，關于孟母三遷的故事，它顯示了良好的學習環境對于一個人的發展的確起著不容忽視的作用。“桔生淮南則為桔，生于淮北則為枳”，這進一步說明不同的環境對人的生長可能有相反的影響。因此，對于班主任的德育管理，也有必要從全班層面營造良好的班級德育環境，通過良好的環境和輿論，形成一股無形的道德教育力量，感染、約束、激勵、陶冶學生的思想品德。具體來說，在班主任的課堂教育中，要對學生的日常行為進行引導性討論。比如，有些學生不注意身邊發生的小事，也不在乎做一些小事。就上周五放假的事來說，因為學生不整理課桌椅、不關窗戶就走了，課桌被雨水淋得濕透，所以我們可以在周一推出“發生在我們班級的事”的主題班會。班會上，班主任通過積極引導，學生討論了班級一些小事所造成的危害。得出“好習慣是成功的第一步”的結論。課堂上師生溝通交流，營造良好的道德教育氛圍，對學生的道德教育起到循序漸進、潛移默化的積極作用。

正確的輿論是一股巨大的教育力量，具有約束、感染、熏陶和激勵學生的作用。在課堂上，班主任要注意創造正確的輿論，引導學生討論和評價好的生活現象，促進“好人、好事”的風氣。課堂上學生偶有擺弄東西、坐姿不正等現象，針對這種情況，筆者組織學生進行了“好習慣，我養成”的主題班會。會上，班主任讓學生如何規范自己的行為習慣，列舉“良好的習慣使人終身受益”的事跡。最后得出“成功的教育始于良好習慣的養成”的結論。實踐證明，正確的輿論導向和良好的課堂風氣對學生的道德教育有著潛移默化的影響。

二、注重細節，及時糾正不足

德育管理重在細節，小學生的德育教育工作更應從點滴細節開始。雖然人們常說“不拘小節”，但是通過不經意的細節最能透露人的本性。所以，小學班主任應當加強對學生日常行為的觀察，并且要及時開導學生，讓學生明白其中的道理。其次，細節管理并不代表班主任僅發掘小學生的缺點，同時也要發掘小學生身上的優點，發掘缺點是為了引導學生改正，發掘優點則是為了倡導大家共同學習。例如，在課堂上，班主任發現學生在竊竊私語，這時班主任就要對講話的學生進行開導，而不是管制。首先，班主任要咨詢學生的談話內容，如果是關于學習問題，老師要驗明，這主要是為了避免學生撒謊；如果是閑談，老師則要加以管制，但是要通過溝通的方式闡述其中的道理，而不是要求學生不準閑談。在課下，班主任如果發現學生亂丟垃圾，則應當將垃圾撿起來丟進垃圾桶，而且先不要追問學生，而是要通過以身作則的方式引導學生轉變。對于經常遲到、早退的學生，班主任要先與其溝通，了解學生經常遲到、早退的緣由，如果確有不得已的理由，班主任要主動幫助學生解決；如果是貪玩或者故意，班主任則要加強監督，并加強引導和轉化。

三、積極探索德育工作的新思路，充分的發揮其優勢

積極探索德育工作的新思路，要想德育教學充分的發揮其優勢，就要對德育教學工作進行積極的探索和創新，所以班主任在進行德育教學時，要摒棄傳統的教學觀念，積極的探索新的德育教學思路，并建立相應的德育教學規章制度，讓德育教學的實效性充分的發揮出來。另外，班主任在進行德育教學時，也要注重自己的言行舉止，要起到表率作用，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，同時，班主任也要學會換位思考，設身處地的為學生著想，在學生遇到困難和挫折時，班主任要及時的伸出援手，幫助學生渡過難關，拉近彼此之間的距離，為德育教學的展開奠定基礎。

四、采取積極正面的評價方式

小學生有很強的自尊心，希望得到別人特別是老師的欣賞。教師可以利用學生的心理特點對學生進行道德教育。教師的賞識不僅可以增加學生的成就感和自信心，而且可以增加學生對教師的信任，使學生更加認同教師的教育方法，積極改進自身的不足和缺點。學生犯錯誤是不可避免的。當學生犯錯時，教師不能采取批評教育甚至體罰教育的方式，容易導致學生的叛逆心理。尤其是在對待內向的學生時，更應該注重方法和途徑，因為內向的學生在心里會有一種自卑感。如果教師采取嚴厲的教育方法，會打擊學生的自尊，不利于學生自信心的培養。教師要用恰當的語言引導和鼓勵犯錯誤的學生，使學生認識到自己的錯誤，只有這樣，學生才能主動改正自己的錯誤。

總之，小學班級管理過程中，班主任要用自己的言行舉止去影響學生，啟發學生，讓學生在潛移默化中形成良好的德育品質。班主任要用愛心、耐心和恒心去幫助學生，促使他們形成積極向上的心理品質。班主任要學會借助家庭教育的力量，讓學生在家長的幫助下形成更加健全的人格。相信一分耕耘一分收獲，相信班級學生在班主任的積極引導下都能成長為德才兼備的復合型人才。