奧爾夫音樂在特殊教育學生中的應用

（黑龍江省伊春市聾啞學校，黑龍江 伊春 152500）

引言：奧爾夫音樂教學在實施時與語言、動作、舞蹈等方面緊密相關，在方式上將記性與創造作為中心，并且和社會環境之間結合在一起，這種教學方法的運用，提升使學生在學習時更具活躍性，學習熱情和興趣被激發。奧爾夫音樂教學法更加注重學生對音樂的感知力、理解力、詮釋能力和想象力，以往傳統的音樂教育并沒有對學生的這些能力進行有效提高。而教師在教學中則需根據實際情況對其進行創新，進而使奧爾夫音樂教學能充分發揮自身作用，提升特殊音樂教學質量。

一、奧爾夫音樂教學特點和內容

就奧爾夫教學方法呈現的特點來講，主要表現在以下幾方面：

首先，注重學生自主性，強調其自主參與，奧爾夫音樂教學方法的運用，能夠使學生的多方能力得到調動，提升學生在課堂中的參與度，使學生在學習中能夠充分發揮主動性和積極性，實現自身主體地位。這種方法與傳統被動接受的形式相比，優越性比較明顯，能夠使學生在參與中充分將自身感性認識表達出來。

其次，實現對學生創造力的激發。奧爾夫音樂教學方法當中認為學生對音樂有創造性，注重學生在學習中即興發揮，呈現出一種開放的學習形態，并且尊重學生個體差異性音樂認知，將此為依據實現對學生自信心、創造力以及人格的培養。最終是鼓勵文化的融入，尤其是本土文化。

奧爾夫音樂教學方法當中，主要是將本土民族文化作為音樂基礎，形成相應音樂體系，并且在具體運用時，可以運用在不同國家和區域的音樂教學中，便于學生接受。從內容上來講，主要包含動作訓練、樂器、聽力訓練、語言訓練等幾方面，就樂器來講，主要包括豎笛、節奏、鍵盤訓練、音條樂器等。就動作訓練來講，主要將律動訓練作為核心，即形體、聲勢、游戲等。聽力訓練的實施能夠實現對學生音樂反應能力與音樂感知能力的訓練，在練習時需讓學生在欣賞音樂的過程中加入聲勢，進而使學生聽力訓練獲得更好效果。

二、奧爾夫音樂在特殊教育學生中的應用

（一）注重音樂實踐的實施

在運用奧爾夫音樂教學過程中，為了使學生對音樂學習產生興趣，并且在學習中認識到創造的重要性，就需要教師對學生音樂實踐以及創造等方面進行引導，以樂器教學為例，教師在講授之前將學生設置成小組形式，然后對不同曲目進行表演和演奏。在演唱課程中，教師可以劃分部分學生來進行演唱，劃分部分根據演唱主要內容實施伴奏。在伴奏課程中，教師可以帶領學生進行多聲部訓練。并對其進行指導?？傮w來講在音樂教學中，教師應注重音樂實踐的實施，并將音樂實踐融入到奧爾夫音樂教學當中，讓學生在實踐中感受到音樂的魅力和價值，獲得較好的學習體驗，并且使其形成較好音樂創造力。

（二）促進學生音樂理解能力與音樂詮釋能力的提升

在演奏他人或者是自己曲目時，學生只有在理解基礎上，才能將歌曲充分表達出來，實現對音樂的深刻、完美詮釋。在進行演奏音樂過程中，學生需將自身全部身心的投入進去，在此基礎上才能實現學生用心聆聽音樂，感受音樂中蘊含的深刻內容。因此在實際教學中，教師需要使學生將自身融入到音樂當中，并且對學生進行引導，使學生能夠用正確方式演奏音樂，進而強化對音樂的感知，和音樂之間更好進行交流與碰撞，形成對音樂深入的認識和理解。

（三）幫助學生提高創造力

在進行特殊音樂教學過程中，學生音樂創造力的形成對今后學習有十分重要的影響，為了使自身對音樂的認識與理解，單純演繹他人音樂作品遠遠還不夠，還需學生還要充分發揮自身想象力和創造力進行自主創作，形成具有自己風格作品內容，作品中能夠將學生音樂探索成果與發現充分呈現出來，因此在實際教學中，教師需合理運用奧爾夫音樂教學方法，為學生提供引導與幫助，使學生不僅能學習音樂具體內容，也能不停對靈感進行收集和尋找。生活中事物是學生很好的創作源泉，一些影視臺詞、經典故事等，都有可能帶給學生啟發，使學生在生活中發現音樂創作的藝術元素，進而使自身創作獲得更好效果。

結論：總之，奧爾夫音樂教學方法在特殊音樂教學中的運用具有綜合性、復雜性、長期性特點。在實際教學中教師應積極將此方法運用其中，加強對學生的引導與鼓勵，使學生能積極參與到音樂創作中，實現對學生音樂創造能力、理解能力、詮釋能力的培養，深入探索音樂教學有效方法，促進音樂教學質量和水平的提升，激發學生音樂實際學習熱情，強化學生音樂認知和音樂技能，促進學生音樂創造力與表演力的提高。