小學(xué)語文素質(zhì)教育創(chuàng)新探究

（甘肅省漳縣三岔鎮(zhèn)黃土坡小學(xué)，甘肅 定西 748301）

引言：從素質(zhì)教育的范圍上看，德育、教育、治愈等都屬于其范疇內(nèi)，而德育又是樹立小學(xué)生核心價值觀的主要教育方式，那么教師可以將德育作為開啟素質(zhì)教育的關(guān)鍵鑰匙，加之創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的語文閱讀教學(xué)環(huán)境，從而為素質(zhì)教育的開展工作創(chuàng)建堅實的環(huán)境基礎(chǔ)。因此，以下將從德育、課堂評價、語文閱讀教學(xué)環(huán)境三個方面進(jìn)行闡述。

一、將德育思想滲透到小學(xué)語文教育中

比如，在對六年級上冊的第而單元的課文進(jìn)行教學(xué)時，由于在本單元中主要包括關(guān)于愛國情懷的課文。那么，教師在進(jìn)行課文教學(xué)時，為了讓學(xué)生能夠得到更加真實的體驗效果，和加深對愛國主義的印象，教師可以在講課時將一面五星紅旗放在講臺上，然后在運(yùn)用教室的多媒體播放中華人民共和國國歌，在富有感情的朗誦文章，讓學(xué)生能夠感受到愛國主義的內(nèi)涵。其次，教師除了運(yùn)用情境進(jìn)行愛國主義教育外，還需要鼓勵學(xué)生積極向一些偉人和對社會有貢獻(xiàn)的人們學(xué)習(xí)，這些人物可以是課本上描述的偉大人物形象。同樣也可以是生活中真實存在的人物。因此，塑造與小學(xué)生相關(guān)的生活方面的優(yōu)秀人物形象，能夠幫助學(xué)生更好的進(jìn)行理解，加深印象并且學(xué)習(xí)。最后，小學(xué)的語文教師在進(jìn)行課文講解時必須要考慮到教學(xué)的方式是否全面且科學(xué)，教學(xué)內(nèi)容要做到全面具體。而這是由于小學(xué)語文教學(xué)的對象年齡都較小，所以對一些事物還不能樹立正確的是非觀念，從而不能深刻地理解課文的核心內(nèi)容。

由此可見，通過將德育思想逐步地滲透到小學(xué)語文教育中，既可以提升小學(xué)生的思想文化情感，又可以加深對語文課本的理解程度，從而進(jìn)一步推動小學(xué)語文的素質(zhì)教育發(fā)展。

首先，在教學(xué)過程中需要要求語文教師講解是要注重對學(xué)生情感的調(diào)動，教師在課前可以收集一些具有豐富情感背景的資料素材作為講解內(nèi)容，將其通過講故事的方式表達(dá)給學(xué)生，這樣就能為教學(xué)環(huán)境鋪下道德教育的氣氛，讓學(xué)生可以親身體驗和理解書本中所散發(fā)的道德情感。

二、尊重學(xué)生，多方面進(jìn)行評價

在小學(xué)班集體中，由于每個班級都會根據(jù)學(xué)習(xí)成績分為好學(xué)生和差學(xué)生，但其實每一個學(xué)生都渴望在大眾面前得到教師的夸獎。而有些教師會認(rèn)為對差生進(jìn)行過多的贊許是徒勞無功的，因此僅僅是草草了事。而對于學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生的評價，總是滔滔不絕，毫不吝嗇自己的贊美之語。

比如，教師在提問誰能說明馬致遠(yuǎn)在《天凈沙·秋思》這篇文章中，所闡述的是什么中心思想時，某位成績較好的小學(xué)生舉手回答說，馬致遠(yuǎn)在《秋思》這篇文章中主要表達(dá)了游子思鄉(xiāng)之情，教師聽后不斷對其夸贊。而另外一名成績較差的小學(xué)生也舉手回答說，我認(rèn)為馬致遠(yuǎn)在《秋思》中說明了當(dāng)下掌權(quán)者對人民百姓的壓榨統(tǒng)治，當(dāng)教師聽到與教案或其他學(xué)生回答不一致時，會否定這位同學(xué)的回答，并且批評其沒有深刻理解這篇文章，其實這位同學(xué)的回答并沒有錯誤，而是更深層地看到了詩中的背景時代。由這樣對比鮮明的評價來看，對于成績較差的學(xué)生們是很不公平，而且是很打擊自尊心的，這樣就不利于幫助他們提高學(xué)習(xí)成績。

因此，小學(xué)教師在對小學(xué)生們進(jìn)行課堂評價時，一定要考慮到學(xué)生們存在成績差異的問題，對于優(yōu)異的學(xué)生要鼓勵其繼續(xù)努力，對于較差的學(xué)生，先要贊揚(yáng)其勇于回答問題的勇氣，再者鼓勵其看待問題的角度很有特點，最后提出幾點修正建議。這樣一來既平衡了學(xué)生們的差異心理，又給予了充分的肯定意見，從而為開展素質(zhì)教育創(chuàng)造有利條件。

三、為語文課堂營造優(yōu)質(zhì)的閱讀教學(xué)環(huán)境

在新課改的應(yīng)召下，教師需要以培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為主，讓其自我感受到語文閱讀帶來的魅力，并且在這個過程中提高自我閱讀水平和語文素養(yǎng)。因此，教師可以通過營造優(yōu)質(zhì)語文課堂閱讀教學(xué)環(huán)境的方式，來提高小學(xué)生對于語文閱讀的興趣程度。

比如，在學(xué)習(xí)《四季之美》時，從課文的內(nèi)容來看，主要是贊揚(yáng)春夏秋冬四季的風(fēng)景之美。那么，為了可以在小學(xué)語文課堂中營造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，教師可以借助于多媒體的立體呈現(xiàn)效果，在網(wǎng)絡(luò)中搜索關(guān)于四季風(fēng)景的演示視頻。這就可以讓小學(xué)生充分感受到“飄蕩著紅紫的彩云”，“蒙蒙細(xì)雨的夜晚”，“大雁南飛的夕陽風(fēng)景”，“冬日炭火溫暖”。由此可見，通過營造優(yōu)質(zhì)語文課堂閱讀教學(xué)環(huán)境的方式，既使得小學(xué)生可以全身心進(jìn)入課本內(nèi)容，又可以提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而升華小學(xué)生的情感素質(zhì)。

綜上所述，素質(zhì)教育在小學(xué)語文教育中的發(fā)展環(huán)境還是較為優(yōu)越的，一方面可以通過德育思想的逐漸深入，使得小學(xué)生慢慢生長出素質(zhì)教育的萌芽。另一方面，通過多角度的評價和優(yōu)質(zhì)的語文閱讀教學(xué)環(huán)境，使得語文課堂慢慢變?yōu)樗刭|(zhì)教育成長的搖籃，從而進(jìn)一步推動全面教育工作。