如何在小學數學教學中培養學生的邏輯思維能力

（貴州省松桃苗族自治縣長坪鄉地甲小學（教點），貴州 銅仁 554102）

前言

邏輯性、推理性是小學數學教學的特點，教師在教學中為培養學生的邏輯思維能力，要以教材內容為載體開展教學活動。同時要轉變傳統教學觀念，以現代化教學理念為前提，提升課堂教學的有效性，進而以多元化教學手段調動學生的積極性，使其能夠自主思考深入探索，從而鍛煉學生的邏輯思維能力。

一、以人為本 發揮學生主動性

在小學數學教學中教師為培養學生的邏輯思維能力，應當以新課改教學理念中“以人為本”的教學思想為前提，兩者雖看似風馬不及，但內在聯系卻極為密切。教師只有秉承人本思想開展教育活動，才能充分挖掘學生的內在潛力，尊重學生之間的客觀性差異，使其發揮自身個性。學生的學習狀態與其內心情感有著不可分割的聯系，教師只有平等對待全體同學，以人本思想開展教學活動才能實現小學數學教學目標，進而激發學生學習的自主性與積極性，無論是從廣義還是從狹義中理解，都應當以激發學生的好奇心與求知欲為主，培養學生的邏輯思維能力與主觀能動力。而傳統教學模式過于單一沉悶，因此，教師為解決這一狀況，要采用現代化教學手段使學生由被動填鴨式學習轉為自主學習[1]。像，利用生活化教學結合教材理論激發學生的學習熱情，例如，在《三角形》學習中，其重點在于使學生能夠了解三角形具有穩定性的概念，教師在引導學生對其定義進行學習后，利用生活中常見的物體進行舉例并予以演示，使學生在形象的例子中理解三角形的剛性結構與四邊形的撓性結構。只有直觀認知才能使學生理解抽象概念，從而激發學生的學習興趣，使學生能夠主動參與課堂活動為后續學習奠定良好的基礎。

二、專項訓練 積累基礎知識

專項訓練是小學數學教學中不可缺少的環節，其目的在于推動學生邏輯思維的形成。就一般情況而言，熟能生巧是訓練模式的主要目的，其是指學生在掌握基礎知識后，通過大量相似訓練深入理解定義內化相關知識。因此，教師在教學中可以利用具體形式提高學生的掌握能力。例如，在《四則運算》中教師采用數字搶答游戲鍛煉學生的反應能力，而學生只有掌握最為便捷的計算方法才能自如運算。教師可以采用多種方法引導學生將概念知識點轉化為自己的語言表達，通過總結、歸納的方式變換公式，以提高計算效果[2]。現階段大部分學生在練習中僅套用公式而無法正確理解數學定義，針對其問題實質采用專項訓練以提高學生的應用能力。因此，只有轉變思維才能刺激學生提升邏輯思維能力。而基礎知識的學習與積累是邏輯思維的基礎，因而教師在教學中重視概念背誦的同時也應當根據學生的實際情況調整需要記憶的內容，重視基礎知識積累，以正確理解為核心提升學生的邏輯思維能力。

三、重視細節 提升數學邏輯能力

循序漸進是培養學生數學邏輯思維的主要方式，也是學生通過長期積累而實現的過程。因而教師在培養與提高學生數學邏輯思維的過程中應當為其奠定良好的基礎，避免操之過急而揠苗助長。超過學生認知范圍內的訓練無法鍛煉學生的邏輯思維，還可能因過于盲目的訓練方式而使學生產生抵觸情緒，只有熟練掌握基礎題型，并以逐步滲透的方式細化各類題目，才能保證學生學習的有效性[3]。例如，在《加減法性質》教學中，教師常以硬性規定要求學生機械記憶加減法表，但取得成效較為微末。因此，教師無論是在日常教學還是在復習訓練中都應當以實際情況為前提，結合學生的具體需求采用有效方法加強學生的邏輯思維。同時在訓練中教師應當將推導過程作為教學重點，而并非直接得出結果。而邏輯思維的形成過程要以推導為核心，只有通過推導訓練才能使學生在練習中以更加靈活的思維進行學習。以細節為切入點幫助學生構建邏輯思維概念，從而提升其靈活性與敏捷性，增強學生的邏輯概念。數學邏輯能力作為一種綜合性定義其涉及范圍較廣，但在書面形式中僅代表學生能否理解與分析數學題的能力，只有利用自身存儲知識分析題目并進行解決才是提高數學成績的重要方法，因此，重視細節，以提升學生的數學邏輯能力，進而使學生應用理論結合實際，做到融會貫通。

四、合作學習 加強邏輯分析能力

在數學教學中應用合作學習模式能夠充分發揮學生的主體地位，使學生打破傳統模式局限由被動變為主動，激發學生的主觀能動性。學生根據課堂內容自我思考深入探索，對其思維能力的形成與發展有十分積極的作用。同時教師在教學中利用小組合作學習分組探討數學問題，表達自我想法與其他同學共同討論產生思維火花的碰撞，使學生了解嶄新的解題思路，從而拓寬學生的知識領域與思維。積極的思考能夠鍛煉學生的邏輯思維，使學生被自身感興趣的事物所吸引，提高數學課堂教學效果。

總結

邏輯思維能力的培養與提升學生的綜合素質息息相關，教師在教學中為推動學生的全面發展利用有效教學手段調動學生的主觀能動性，使其能夠積極參與課堂活動。進而以現代化教學方式為學生營造良好的學習氛圍，使其擁有獨立的思考空間主動探索數學知識，從而活躍自身思維，進而實現學生數學學習上不斷的進步，促進學生數學學習發展。