小學數學教學生活化初探

張海燕

（河北省廊坊市固安縣柳泉鎮中心校，河北 廊坊 065500）

數學是一門實用性學科，其來源并應用于現實生活，該學科課堂教學是小學教育機構教育教學活動中的一項重要內容，科學、有效的課堂教學對增加學生學科知識積累，培養其數學思想，提高學生數學知識實踐運用能力等均具有重要作用。但現階段，我國許多小學學校的數學教學一直受到傳統應試教育的影響，教學重點主要在基礎理論知識與數學技能上，卻嚴重忽視了學生對數學思想的認知及其基本生活經驗的積累，教學效果不佳；此種情況下，學校與任課教師急需尋找和探索新型的教學策略，以豐富學生基本生活經驗，增強課堂教學有效性。本文主要從基本生活經驗及其重要性出發進行分析，研究并探討了新時期背景下小學數學教學過程中豐富學生基本生活經驗的有效途徑。從本質上來講，基本生活經驗是目前我國教育部門重點強調的四基教學中的重要組成因素，在幫助學生形成數學思想，驗證理論知識過程中具有重要作用，尤其在萌芽階段的小學數學教學中的表現更為明顯。在小學數學教學過程中積極引導學生參與課堂教學，豐富其基本生活經驗，對拓展學生思維，調動其學習主動性，增強其數學問題解決能力等均具有積極意義。

一、依據教材內容，遷移基本生活經驗

對于小學數學學科來講，其教材的編寫主要從數與計算、統計與概率以及實踐運用等多個維度出發，多呈現出“螺旋上升”、“循序漸進”的特點；所以要想在小學數學教學過程中增強學生的基本生活經驗，教師需在整體把握教材內容的基礎上了解學生的認知結構，并采取有效措施指導其依據原始生活經驗獲取全新學習體驗，實現基本生活經驗的有效遷移。例如，在人教版小學數學一年級下冊《兩位數加一位數的進位加法》的課堂教學中，當教師在講解“22+9”的計算方法時，有些學生將9分為8+1，通過“22+8=30”，再加1，最終計算得出“31”；有些學生則將22分為21+1，通過“1+9=10”，再加21，得出“31”；此種數學計算方法為本學年上冊所學的“湊十法”，計算簡便，答案準確，不易出錯。這主要是由于數學教材是一整套的知識體系，前后內容聯系密切，相應地其前后數學活動經驗也存在內在的聯系，教師在實踐教學中可充分考慮學生原有的知識基礎，并找出新舊知識的結合點進行課堂教學，幫助學生完成知識建構，遷移基本生活經驗，教學效果良好。

二、充分調動學生感官，增強其基本生活經驗

與課堂知識學習不同，學生基本生活經驗的內化主要在其課堂教學參與過程中生成，具有較強的活動性。同時，學生是各學科課堂教學中的主體，教師具有教學組織和引導作用，在小學數學實踐教學過程中教師需充分尊重學生的主體性，調動其各種感官參與課堂學習，使其靈活運用以往所學知識在學習過程中增強自身基本生活經驗。例如，在人教版小學數學一年級下冊《認識圖形(二)》的課堂教學中，當教師在教授“認識長方形、正方形、圓與三角形”等課堂知識時，可通過“圖形伙伴”的方式創設符合教學內容的課堂情境，充分借助多種教具指導學生通過“摸一摸”、“看一看”、“找一找”以及“說一說”活動找出各種不同圖形，并在實踐活動中鼓勵學生自己動手“描一描”、“印一印”，以發揮學生的學習自主性，使其在觀察和操作過程中積極思考、交流，從而獲取新知識。通過此種調動學生感官的教學方法，可有效激發學生的學習興趣及其參與課堂教學的積極性，培養學生的獨立思考與探索精神，增強其基本生活經驗，提高教學效果。

三、聯系實際生活情境，轉化與激活基本生活經驗

一般來講，數學學科知識與人們的現實生活聯系密切，二者相融相通，生活經驗可轉化為教學經驗，完成數學與生活的有效結合，可激發學生的學習熱情，使其快速掌握教學知識。故當前環境下，教師在小學數學實踐教學過程需積極聯系實際生活情境，轉化或激活學生的基本生活經驗，使其能夠在學習過程中獲取豐富的生活體驗。例如，在人教版小學數學一年級下冊《認識人民幣》的課堂教學中，由于“人民幣”與學生的現實生活聯系密切，故教師可充分利用學生自身所具備的實際生活經驗，帶領其在班級中開展“購物”實踐教學活動，由不同的學生扮演購物活動中的各種角色，“消費者”可攜帶人民幣，去往“商場”購物，通過解決“購物”活動中所遇到的問題，激活學生原有的生活情境，為其提供實踐操作與合作學習的平臺，對幫助學生將知識經驗生活化與數學化，生成新的生活經驗等均具有重要意義。實施小學數學教學生活化的一個重要前提，是教師要樹立起數學生活化的意識。只有教師樹立起數學生活化的意識，才能在教學活動中積極調動學生學習數學的積極性和主動性，才能讓學生在數學課堂活動中擁有飽滿的熱情。比如，學生在學習了多邊形面積的計算之后，教師可以安排學生測量課桌、學校花壇等設施的長度、寬度，并讓學生估計花壇的實際面積。教師轉變教學意識，帶領學生動手操作、合作探究解決生活中的實際問題，這一方面可以讓學生學習的積極性高漲，鞏固所學知識，另一方面能讓學生在實踐操作中獲得成功的喜悅，增強學生應用數學的意識。

總之，基本生活經驗是學生個人經驗中的一項重要組成部分，也是學生參與課堂學習，提高自身數學素養的重要基礎。故當前環境下，教師在小學數學實踐教學中需嚴格依據教材內容，遷移學生的基本生活經驗，并充分調動學生感官，聯系實際生活情境，以激活和增強其基本生活經驗，促進經驗內化，提高課堂教學效果。