小學語文教學中如何提高學生的寫作能力

（遼寧省海城市北關小學，遼寧 鞍山 114200）

對于小學階段學生們寫作能力的教學，我們應該從多方面進行考慮。興趣培養是其一，小學生們由于身心發展尚且不成熟，因此，對于知識的學習往往全憑主觀的興趣所在；再者，小學生們受到年齡的限制，人生經驗的欠缺等因素，在寫作過程中素材的積累也是乏善可陳，所以，如何增加學生們的寫作素材，開闊學生們的寫作視野也是一大重點；其次，便是對學生們寫作技巧的教學和訓練。如此，通過這一系列教學的引導，學生們的語文寫作能力必然能夠得到大大的提升。

一、增加觀察活動，培養學生的寫作練習興趣

實際針對小學生進行寫作教學活動的時候，每一個語文教師都需要清楚地意識到自己的幫助只是外在的客觀因素，而學生自己才是起決定作用的內在因素，因此不能本末倒置。那么實際指導教學過程中，小學語文教師就需要時常組織學生參加觀察活動，以借此靈活寫作教學形式有效培養學生的寫作練習興趣。

例如，平時具體針對事物描寫展開課堂教學活動的時候，教師可以在完成基礎知識講解任務之后，為學生展示一個生活事物，具體可以是一個人物雕像，也可以是一個形態獨特的鐘表等，要求學生仔細對事物進行觀察，進而基于教師先前所講內容進行描繪寫作。此外，在課下的時候，教師可以利用學生閑余時間組織他們走進大自然、走進實際生活等，同時要求他們仔細觀察自己看到的每一個事物、遇到的每一件事情等，進而將它們轉化為語言文字形式，創作出優質的作文成品。在上述寫作教學過程中，學生們不僅可以得到更好的實踐鍛煉，同時也會被此獨特靈活的教學形式深深吸引，進而持續保持參與寫作練習的強烈興趣，為其自身寫作能力進步奠定良好基礎。

二、加強小學生語文基礎知識的積累。

語文基礎知識教學是一個漫長的過程，僅僅靠課堂上的時間遠遠不夠。老師應培養學生閱讀的習慣，在閱讀過程中使用字典查出自己不認識的字，不懂含義的詞語，學生在課余時間的閱讀將對語文基礎知識的積累有很大幫助鼓勵學生對周圍事物進行積極地思考，從而鍛煉自己的思維能力，以求在寫作中有清晰的思路。閱讀可以使學生吸收百家之所長，學到很多種寫作方法，而思維能力的培養可以使學生在現有的素材中結合自己的實際情況，寫出具有個人真實感情的文章，而非單純的摘抄。在前期的積累過程中，免不了要背誦一些典型的、優秀的范文，只有熟能生巧，慢慢的學習其他文章中的優點，來不斷地充實自身。

三、注重技巧應用，培養學生的寫作水平

在語文寫作教學中，對于寫作技巧的學習和應用是一項教學重點，對于學生的寫作深度和情感表達的激烈程度有著很大的作用。在實際的教學工作中，我們在寫作技巧教學中面臨的一個重大難題就是技巧運用程度和方式的把握，過于強調對技巧的運用可能會限制學生寫作的發揮，生搬硬套一些文章的技巧和思路來進行寫作，很可能會阻礙學生的表達。因此，在實際的教學工作中，應該注意對寫作技巧的深入講解，讓學生學會靈活搭配和運用這些寫作技巧來提高文章的可讀性和深度。

例如：在學習了《桂林山水》這一課之后，我們需要讓學生寫一篇以風景為主題的作文，那么我們在運用這一課進行寫作技巧的教學時，需要讓學生全面了解某個寫作技巧以及它的使用范圍和程度。比如：“我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山?！边@句話中，作者運用對比的寫作手法，加上對仗的語句來體現桂林山水的奇。這種技巧的應用必須是以大見大，通過與一些著名的事物類比來襯托自己描寫事物的特點。如果學生不注意這一點，就很可能寫出這樣的句子：“我攀登過公園的假山，也到過學校的土山，但是從來沒見過這樣的山?！边@樣一來，不僅沒有體現出自己描寫景物的美好雄大，卻更加顯示出了文章的小氣和作者眼界的狹窄。由此可見，對學生寫作技巧的深入研究對學生的語文寫作能力的提高有著多大的作用。

四、總結

總而言之，小學階段是培養學生寫作能力的關鍵時期，學生寫作能力的提高，將直接促進他們語文成績的提升，進而促進小學語文教學的質量和效果的提高。因此，在小學語文寫作課堂教學中，教師應該積極轉變傳統應試教育的教學觀念，以學生為寫作教學的主體，通過創新課堂教學手段，有效激發學生的寫作興趣，提高他們寫作的欲望，同時積極引導學生觀察和體驗生活，拓寬他們的閱讀視野，不斷豐富他們的語文基礎知識積累，從而有效促進他們寫作水平的提高。