淺談小學語文古文教學

（文安縣孫氏鎮(zhèn)小學，河北 廊坊 065800）

古文是小學語文教學的重要內(nèi)容。在新一輪的教材改革中，隨著“部編版”語文教材的推行，古文的比重在上升，小學語文課本中古文和古詩詞達到了124篇，占到全部課文數(shù)量的30%，而到了初中語文課本，這一比例將會達到51.7%。因此，如何提高古文教學質(zhì)量，是小學語文老師必須深入思考的新課題。

一、目前小學語文古文教學工作中存在的問題

（一）教師在認識上存在誤區(qū)。部分教師從思想上對古文教學不夠重視，存在一定的認識誤區(qū)。主要表現(xiàn)在三個方面：一是部分教師認為現(xiàn)在很多小學生都能背誦一定篇數(shù)的古詩詞。觸類旁通，有了古詩詞的積累，古文對學生而言應(yīng)該難度不大，因此沒有必要去專門研究古文的教法；二是目前小學語文課本上很多古文篇目，都是節(jié)選，其原文在中學還要再次出現(xiàn)和學習，因而部分教師就認為中學階段會補上這部分知識，小學階段可以放松要求；三是部分教師自身古文素養(yǎng)比較薄弱，在教學實踐中只能根據(jù)課本和教參來照本宣科，對古文講不深、講不透，這也是影響小學古文教學質(zhì)量提升的重要原因。

（二）教學方法上較為落后。古文教學相對于現(xiàn)代文教學，尤其特殊的規(guī)律性。部分教師在教學實踐中忽視古文教學的特點，片面的強調(diào)通篇背誦和字詞記憶，出現(xiàn)了“以背代教”的現(xiàn)象。學生在這種模式下，只能被動的學習古文，他們的主觀思維、知識擴展、興趣激發(fā)等都受到極大限制，不利于教學質(zhì)量的提升。

（三）教學評價上較為單一。目前小學古文的教學評價，側(cè)重于對知識掌握的檢測，如背誦、默寫等，而忽視了對學生在學習古文過程中情感體驗的關(guān)注。這種評價模式標準單一，體現(xiàn)不出學生對古文的深刻理解體驗，也沒有完全發(fā)揮出評價的激勵和導(dǎo)向作用。

二、提升小學語文古文教學質(zhì)量的建議

（一）教師要提高自身古文素養(yǎng)。教師的古文素養(yǎng)，直接影響著古文教學的質(zhì)量。在“部編版”小學語文課本中，選錄古文從時間跨度上，涵蓋了從先秦的《詩經(jīng)》到清代的詩文，從內(nèi)容范圍上，涵蓋了諸子百家的典籍到文學大家的散文，從題材組成上，涵蓋了政論、寓言、小品、典故等。這就要求教師首先具備相當?shù)墓盼拈喿x量，有深厚的古文積累基礎(chǔ)，只有這樣教師才能在古文教學中游刃有余，從容施教。其次，教師要有較為廣泛的古文知識面，包括古文在文字、讀音、語法、修辭等方面的特點，以及與現(xiàn)代文的差異，這是提高小學語文古文教學質(zhì)量的必備素質(zhì)。再次，教師要有一定的傳統(tǒng)文化底蘊，尤其是要了解歷史背景、民俗禮儀、思想演變、特定制度等，以此增加教學內(nèi)容的豐富性，提高課堂吸引力。

（二）創(chuàng)設(shè)合理情景，激發(fā)學生參與古文學習的熱情。古文對于小學生來講，顯得晦澀深奧，很多小學生在學習古文時有著畏難情緒，因此熱情不高。教師要針對小學生的年齡特點，創(chuàng)設(shè)合理情景，以此激發(fā)學生參與古文學習的熱情。如可以采用故事引入法，不少古文都包含著歷史典故，故事性較強，這是良好的教學素材，教師通過講述故事，將學生思維帶入學習情景，為古文教學做好鋪墊。

（三）進行合理擴展，加深學生對古文的理解體驗。由于小學生的學習基礎(chǔ)較低，知識積累不夠，他們對單一古文的理解往往只是停留于字句大意等粗淺層面。這就需要教師在教學中，進行主動合理的擴展。一方面，教師要擴展講授內(nèi)容的涉及面，以古文為基礎(chǔ)，擴展到作者生平、社會背景、文化特征、地理風俗等方面，將古文教學與傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化結(jié)合起來，與歷史教育、思想教育結(jié)合起來，以便學生對古文有更加深刻和全面的了解。另一方面，教師要引導(dǎo)學生擴展古文閱讀面，這不但有利于開闊學生的知識視野，更有利于增強他們對古文學習的興趣，豐厚他們的人文底蘊，長期堅持將會收到良好的教學效果。

（四）優(yōu)化合理的評價，促進學生古文素養(yǎng)的全面發(fā)展。目前小學古文教學的評價機制，在形式、內(nèi)容、標準等方面過于單一。要優(yōu)化合理的評價，一是從形式上創(chuàng)新，除了傳統(tǒng)的默寫背誦之外，還要嘗試讓低年級的學生用自己的理解帶著感情去吟誦、高年級的學生仿寫古文、改寫古文等，通過靈活多樣的形式，全面檢測學生學習效果。二是從內(nèi)容上豐富，古文教學的評價，不應(yīng)僅僅局限于課本上固定的篇目，要根據(jù)教師講授內(nèi)容和學生課外閱讀的情況，延伸評價內(nèi)容的范圍，如某一典故在不同古文中的運用、某一人物在不同文章中的描寫等等，從而引導(dǎo)學生的古文學習更加系統(tǒng)。三是從標準上優(yōu)化，不能再單純的依據(jù)學生背誦默寫情況判定學習效果，而是要鼓勵學生表達自己的學習感受，通過交流互動、作品展示等途徑，充分調(diào)動起學生的主動思維，增強他們的情感體驗，這對于樹立他們學習古文的自信至關(guān)重要。

提升小學語文古文教學質(zhì)量的方法還有很多，如開展古文課外活動、校外實踐教學等等。無論采用何種方法，教師都要以提高對古文教學的重視作為思想基礎(chǔ)，針對學生和教學內(nèi)容的實際，科學施教，因材施教，方能取得理想的教學效果。在弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的社會發(fā)展和新課改深入推進的教育改革背景下，古文教學的重要性日益提高，需要小學語文教師及時更新理念，創(chuàng)新方法，讓小學生真正喜愛上古文，以期全面提升古文素養(yǎng)和人文底蘊。