疫情時(shí)期藝術(shù)類中職學(xué)校直播課堂與翻轉(zhuǎn)課堂雙向教學(xué)模式探索

（浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，浙江 杭州 310053）

年初，疫情的突然降臨，像是交給社會一張難度極高的“考試卷”。對學(xué)校而言，更像是一場從未有過的大考。為確保“離校不離教，停課不停學(xué)”，我院附中從2月17號開始文化課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，24號開始專業(yè)課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。兩周時(shí)間下來，老師和學(xué)生反饋已經(jīng)逐步適應(yīng)，但也存在著幾點(diǎn)問題。浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院在大中專一體的背景下，仍然保留了附中，是一所舞蹈表演和音樂表演為主的中等專業(yè)學(xué)校，為初中三年和高中三年一貫的六年長學(xué)制，文化課與專業(yè)課的比值為5：5，其中英語教學(xué)為5學(xué)時(shí)。開展線上教學(xué)以來，為保證專業(yè)教學(xué)時(shí)間及中學(xué)生身心健康發(fā)展，英語課一周進(jìn)行兩次網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，每次一小時(shí)，比線下課堂的教學(xué)時(shí)間少了三分之二。中職學(xué)生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，主動性差，英語水平更是參差不齊，面對面教學(xué)都不能很好地產(chǎn)生互動。在特殊時(shí)期，如何在網(wǎng)絡(luò)課程這一需要高度自律的教學(xué)方式中保證教學(xué)質(zhì)量呢？剛開始我們采用的是微課這一方興未艾的教學(xué)模式，希望利用翻轉(zhuǎn)課堂來有效保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)順利進(jìn)行。微課形式分為兩種：一是授課教師自己錄制，二是采用各平臺提供的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程資源。一周課程實(shí)踐結(jié)束后，學(xué)生和家長普遍反映課堂效果不佳，原本以短小精煉直擊重難點(diǎn)為目的的微課，實(shí)質(zhì)上變成了傳統(tǒng)課堂教學(xué)實(shí)錄。由于時(shí)間過長，學(xué)生難以集中思想，加之缺乏有效監(jiān)管，甚至成了專業(yè)課后的休息時(shí)間，真正參與到網(wǎng)絡(luò)課堂中來的學(xué)生少之又少。第二周，我們及時(shí)做出調(diào)整，把網(wǎng)絡(luò)授課模式改回以騰訊課堂為平臺的直播教學(xué)，師生線上互動活躍，課后反饋滿意度增加。但新的問題又出現(xiàn)了：線上互動占據(jù)大部分上課時(shí)間，一周兩小時(shí)的課時(shí)無法完成教學(xué)任務(wù)，教師不得不壓縮課程內(nèi)容，教學(xué)質(zhì)量也不能得到保證。反復(fù)實(shí)踐之后，基于兩種線上教學(xué)模式各自的優(yōu)勢和藝術(shù)類中專學(xué)生的特點(diǎn)，我們決定將兩種方法結(jié)合起來，開展以直播課堂為主，翻轉(zhuǎn)課堂為輔的雙向教學(xué)模式，真正體現(xiàn)“以生為本”。

解決問題的方法：

直播課堂采用傳統(tǒng)課件，目標(biāo)是解決教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)。基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂，目標(biāo)是解決課前預(yù)習(xí)和課后練習(xí)。

解決問題的措施：

一、搭建教學(xué)環(huán)境

（一）保留騰訊課堂作為直播教學(xué)平臺。

（二）各年級在QQ或微信建立微課群，納入學(xué)生、專職教師及班主任，建立微課教學(xué)平臺。

二、建設(shè)教學(xué)資源

教學(xué)資源是教學(xué)的基礎(chǔ)。各年級教師制作教學(xué)資源，包括直播課堂教學(xué)課件，微課視頻。

三、設(shè)計(jì)教學(xué)流程

（一）直播課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)和傳統(tǒng)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)相似，教師根據(jù)自己所授課班級的專業(yè)課特點(diǎn)和英語基礎(chǔ)制作符合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課件。

（二）基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)分為兩個(gè)模塊，即課前預(yù)習(xí)模塊和課后輔導(dǎo)模塊。

1課前預(yù)習(xí)模塊上課前一天把制作的微課視頻上傳至qq或微信群，微課內(nèi)容包括預(yù)習(xí)單詞、詞組、句型以及課文理解，學(xué)生按照要求開展自學(xué)。

2.課后輔導(dǎo)模塊首先教師針對直播課堂的情況進(jìn)行分析，將課堂中的難點(diǎn)重點(diǎn)進(jìn)行重新梳理總結(jié)。其次對課后作業(yè)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行解析。教學(xué)環(huán)境搭建中的經(jīng)驗(yàn)：我院附中學(xué)生在校期間不允許使用智能手機(jī)，在突如其來的疫情背景下，利用騰訊課堂作為直播平臺，功能簡單易學(xué)，有利于快速組織網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。使用qq或微信功能作為微課教學(xué)，使教學(xué)更具有親和力，學(xué)生更容易接受。

建設(shè)教學(xué)資源中的經(jīng)驗(yàn)：鑒于我校專業(yè)性特點(diǎn)，文化課學(xué)習(xí)的時(shí)間有限，直播課程中的教學(xué)資源要區(qū)別于完整的教學(xué)課堂實(shí)錄，而側(cè)重難點(diǎn)重點(diǎn)的講解。微課的制作時(shí)間要控制在10分鐘，便于學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)，避免學(xué)生失去耐心、走神。

經(jīng)過兩周的雙向教學(xué)模式調(diào)整，我們積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：設(shè)計(jì)教學(xué)流程中的經(jīng)驗(yàn)：網(wǎng)絡(luò)課程最大的問題是學(xué)生參與性。結(jié)合藝術(shù)類中專學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，但性格熱情活潑這一特點(diǎn)，在直播課堂中應(yīng)多采用激勵(lì)性語言，互動設(shè)計(jì)要考慮課程時(shí)間、網(wǎng)絡(luò)流暢等問題，盡量讓學(xué)生用簡短的回答就可以做出正確判斷，抓住重點(diǎn)。

對教師專業(yè)能力的挑戰(zhàn)：在特殊時(shí)期，直播課堂和翻轉(zhuǎn)課堂雙向教學(xué)模式，對教師教學(xué)能力、師德素養(yǎng)都提出了更高的要求，PPT與微課的制作必須適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)課程的要求，適應(yīng)藝術(shù)類中專學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和自律能力的挑戰(zhàn)：從傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)課堂，這一系列活動的有效開展都建立在學(xué)生學(xué)習(xí)能力和自律能力的基礎(chǔ)上，全新模式全新挑戰(zhàn)。

對家長有效管理能力的挑戰(zhàn)：疫情期間的學(xué)生管理工作，有一部分從學(xué)校轉(zhuǎn)移到了家長身上，面對超長寒假和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，如何有效管理孩子的學(xué)習(xí)和生活，也是家長需要學(xué)習(xí)成長的課題！