詞句結合在初中英語詞匯教學中的應用

（江西省九江市永修縣第二中學，江西 九江 330300）

引言：當學生掌握了一定的詞匯量時，一方面，可以促使他進行廣泛的閱讀；另一方面，可以大大減少其做題的時間，提高其學習效率。而詞句結合在詞匯教學中是指，將詞匯放入到句子中，讓學生體會語境，進而掌握其意思。古老的背單詞的方法，一種是死記硬背，人們的記憶具有遺忘性，如果不及時復習，就更容易忘記。因此，背單詞有方法，掌握方法，高效學習。

一、詞句結合在初中英語詞匯教學中的重要意義

首先，詞匯是學習英語的基礎，它是語言的基本單位。而人們在表達自己的想法時，常常是以句子的形式出現。因此，詞句結合在語言表達上是至關重要的。其次，背單詞的方法有多種，拿出一個單詞，沒有語境，直接生硬的讓其記住意思，在短時間內可以記住，不久便很快忘記，這在一定程度上，拉低了學習效率。而詞句結合是讓同學們在語境中體會單詞的意思，有了一個理解的過程，會使得記憶更加深刻。最后，人的記憶具有一定的周期，只有不斷的刺激記憶細胞，才可以讓人的印象更加深刻。詞句結合，讓學生在日常的表達中經常性的重復某些詞匯，讓同學們自然的掌握了一定的詞匯。因此，詞句結合在英語詞匯教學中有著至關重要的意義。

二、詞句結合在初中英語詞匯教學中的具體應用

（一）結合舊知，造句記詞

英語的學習講求循序漸進，新知的學習都是在舊知的基礎之上展開的。在進行詞匯教學時，教師可以結合文本，根據以往學過的單詞，融合新的單詞造句，讓學生在句子當中理解其意思，更好的掌握單詞。例如，以“housework”這一單詞為例，在以往的學習當中學過“house”房子，“work”工作，然后跟同學說：“那么同學們，根據之前所學的內容，老師造一個句子，看看你是否能猜出它的意思呢？“This is my house，my father often works in front of the computer.My mother often does some housework.”通過讓學生理解句子語境，把單詞融入句子中，進而理解其意思，加深學習印象[1]。

（二）創設語境，進行銜接

教師在進行詞匯教學時，可以創設一定的語境，讓學生融入語境，更好的掌握詞匯。例如，在講介詞“on，in，under”等詞時，教師可以利用圖畫，讓學生更直觀的感受，并在下面寫出相應的句子，讓他們在句子中掌握其意思，在回憶的同時，腦海里浮現教師所展現的圖畫，更有利于記憶。以“on”為例，教師可以展示一個球在桌子上的圖畫，并標注“There is a football on the table”。同學們根據圖畫，再結合句子，就很容易知道其意思，進而大大提高了其學習效率[2]。

（三）理解通篇，掌握詞意

首先以諺語為例入手進行嘗試，因為諺語具有通俗性和常用性，學生從這樣的句子中可以學習到很多語法知識。比如“活到老學到老” 這句話，學生們翻譯得千奇百怪，其中多數都集中于“I' ve been learning until I'm old.”其實單純從字面意思去看，學生表達的似乎沒有太大的問題，但是從本質上來看，學生已經對于知識利用到僵化了，有更加簡潔的方式不去表述，為何使用這類漢化的方式呢？ 這就是對于詞句的掌握不夠。這句話的正確翻譯是“Never too old to learn.”。這類“too...to...” 的結構在初中是十分常見的，學生之所以一時半會兒沒有聯想到，還是因為對于詞匯的學習沒有透徹，沒有掌握英語的通篇語意，才會翻譯得比較生硬。這類通篇大意的理解并不是字面的理解，而是基于字面的內在理解，比如“give and take”（禮尚往來），學生看到這樣的翻譯總感覺比較奇特，覺得發現了一種表達規律但是又說不上來。通過這個例子，學生對剛剛的“活到老學到老” 進行創新的翻譯，有相當一部分學生能悟透其中的規律，給出了“Live and learn.” 的表達。這雖然看上去有違和感，但是本質上對于詞匯的表達是沒有問題的，是可以正確掌握詞匯性質的表現。同樣的，對于通篇的理解不只是要知道其中每一個字詞的意思再去分析文章，有時候也要結合文章的大致意思去掌握單個詞匯的意思和運用。“Spirit is a monument，is a cornerstone，is on the way of life is brilliant，ruler.A modest，...” 這個簡單的短文中，很多單詞學生都是學習過的，但是放置在這篇文章中，翻譯就會遇到困難，與原本學習的意思就出現偏差了。比如文中的“brilliant”這個詞，很多學生都記憶為“明亮的”，但是在這個語境中，這樣翻譯顯然是錯誤的，所以應當翻譯為“聰明”。因此，對于學生而言，要學會基于整個文章去學習 單個詞匯。再比如“Two heads are always better than one.”，這是英國的一句俗語，對于初中生而言，學生不會翻譯是比較正常的，但是結合語境，既可翻譯為“三人行，必有我師”，也可翻譯為“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”。類似這樣的詞句結合推測單詞意思的文章在教學中是十分常見的。

詞句結合的詞匯教學模式，教師需要研讀教材給出的典型句，通過句子形成的語境，強調詞性對比、句子成分及以句子為載體反映的語法現象等。句子是承載詞匯所包含的意義和句子的語法結構所顯示的意義的載體，記憶典型例句并輔以造句等實踐訓練，有利于通過詞句結合有效地促進學生的英語學習[3]。

結束語：有效的方法，可以達到事半功倍的效果。針對初中英語的詞匯教學，利用詞句結合讓學生理解單詞，是一種高效記憶單詞的方法。但這種方法要想成功的應用其教學當中，還需要一定的時間。因此，這需要，教師要擁有足夠的耐心，學會結合課本，造句，加深學生的記憶印象，進而提高他們的詞匯量，促進其學習效率。