情感教學在初中音樂教學中的實施探析

（浙江省東陽市虎鹿鎮初級中學，浙江 東陽 322111）

引言

在社會和學校等各個方面都對教育事業越來越重視的同時，音樂教學也成為了在初中教學中被普及的一門基礎課程。我們常說，要合理設計課程內容，引導學生德、智、體、美、勞全面發展。音樂教學可以增強學生對“美”的感受，體驗更加豐富的情感，陶冶情操的過程中也能增長人生智慧，對學生的成長有著十分重要的幫助。作為一門藝術性的學科，音樂教學需要幫助學生融入到內容情境中，與欣賞內容產生共鳴，提升個人的凝聚力。

一、情感教學在初中音樂教學中的實踐意義

（一）情感是音樂的載體，有助于促進音樂與課堂結合

在音樂課堂上教與學的有效構建，需要情感的融入，為音樂與課堂的結合創設條件。學生帶著情感，走進音樂符號，在情感共鳴的帶動之下，感受音樂帶來的情感沖擊，能夠讓音樂課堂更具活力，滿足教與學的實際需求。因此，情感是音樂的載體，在情感的滲透中，音樂課堂將更具感染力。初中生處于個性發展的特殊階段，輕松愉快的音樂課堂能夠更好地鋪展課堂教學。情感的載體功能，核心要素在于搭建音樂與課堂之間的橋梁，讓學生在情感投入與共鳴中，更好地體驗音樂意境，有效培養學生音樂文化修養。

（二）情感是音樂的元素，有助于激發學生的學習熱情

在初中音樂教學中，培養學生對音樂作品的賞析能力、感知能力，是音樂教學的目標之一。在這些能力的構建中，情感教學是切入點，是音樂感染力形成的重要基礎。情感是音樂的元素，在情感教學的實施中，能夠從情感面出發，讓學生用心走進音樂作品，逐漸培養音樂鑒賞能力，潛移默化中培養音樂文化素養，這是初中音樂教學的立足點和出發點。因此，在情感教學的實施中，音樂課堂更有靈動性，能夠在情感元素的融入中，讓學生感知音樂背后的精神品質。例如在貝多芬《命運交響曲》的鑒賞中，情感教學方法的實施，能夠讓學生帶著情感走進貝多芬的情感世界，體會和感悟到貝多芬音樂中不屈不撓、勇往直前的精神品質。

二、情感教學在初中音樂教學中的實施策略

（一）以學生為主體，創設出開放式的教學空間

對于學生來說，主要作為課堂教學的主體所在，在情感教學進行構建的過程中，必須要堅持根據“生本”的理念，并且充分的立足于初中學生自身的個性化發展需要，在教學內容進行選擇和教學模式實施的時候，要對學生的個體獨立性給予足夠的尊重。開放式的教學方式進行創設，要求教師需要對傳統的教學思想進行轉變，對教和學兩個維度引起足夠的重視，合理的將情感教學作為教和學時候的立足點，積極的引導學生能夠自主的進行探究學習，完成教師所布置的學習任務，對課堂教學的整體質量進行全面的提高。比如在進行《雪絨花》教學的時候，教師需要做到情感的導入，對學生自身的主體感知引起足夠的重視，在情感的帶動之下能夠逐漸的發現美以及表現美，因此教師需要合理的對教學方式進行設計，積極的引導學生能主動的進行探索，提高學生自身的音樂素質。

（二）以興趣為前提，促進情感教學的有效進行

對音樂學習具備足夠的興趣是充分發揮情感教學法效用的前提，若學生對音樂缺乏學習興趣，甚至是厭惡學習音樂，則情感教學就無從下手。為此，教師在實施情感教學過程中，有必要加強對初中生學習音樂的興趣的培養，讓其能更加自覺和積極的投入到音樂學習中去，體驗學習的快樂，從而提升初中音樂情感教學的有效性。

（三）以情動情，創設情境式音樂教學

以情動情，將情感作為音樂教學的主線，讓學生真切的感知，從中獲得領悟。情境式教學是情感教學的重要載體，能夠在情境元素的融入中，將學生的情感點燃，進而在興趣的激發之下，實現師生之間、生生之間互動交流。因此，開放式教學空間的創設能夠更好地幫助學生釋放情感，引導學生走進音樂世界，搭建師生情感交流的空間。例如在歌曲《讓世界充滿愛》的教學中，教師立足作品背景，在“愛”的情境導入中，帶動學生的情緒情感，為課堂教學推進，創設有力條件。

（四）提供平臺，引導學生抒發情感

情感教育不僅僅是單方面的吸收，還可以為學生提供表達情感的平臺，在課堂上要鼓勵學生勇敢大膽的開口。因此，在課堂上時，可以鼓勵學生通過表演節目、演唱等形式來表達情感，在課程即將結束時也可以鼓勵學生積極地分享自身的感受。教師可以多為學生提供表達的機會，鼓勵學生通過自身對音樂的理解來表現作品，不僅能提高學生對音樂的理解，還能增強個人表達的能力。例如在歌曲《繡紅旗》的欣賞教學中，可以讓學生聯系當時的時代背景，將自己代入到對應的情景之中，分組設計江姐和戰友共繡想象中的新中國國旗的場景并表演，感受音樂中積極樂觀的情緒，深刻體會歌曲中蘊藏的高尚的無產階級革命思想和音樂情感。

結語：

綜上所述，初中音樂教學的有效構建，要在新的教學思維中將課堂教學進行拓展，在開放式的課堂教學空間，引導學生帶著情感走進音樂，形成情感共鳴。在本文探討中，情感教學的實施，關鍵在于教與學兩個維度的生成，通過創設開放式教學空間、情境式教學模式，為初中音樂教學創設良好條件，提高音樂教學質量，培養學生文化藝術修養。