談小學數(shù)學教學與學生思維能力的培養(yǎng)

（河北省邢臺市隆堯縣城關校區(qū)，邢臺 隆堯 055350）

培養(yǎng)學生的思維能力，在《新課程標準》中就有明確的規(guī)定。對于數(shù)學課堂來說，不僅僅要將思維過程以及結論教授給學生，更重要的是教會學生如何去探索，進而培養(yǎng)學生的思維品質，這樣才能從根本上促進教學效率的提升。對此要從課堂入手，優(yōu)化教學設計，為學生提供思考的機會，將對于學生思維能力的培養(yǎng)融入課堂的各個環(huán)節(jié)。

一、通過設疑，激活思維

對于小學二年級的學生來說，正處在好奇心比較強的階段，在教學中應該充分利用這一心理特征，在教授新課內容時可以通過設置疑問啟激活學生的思維。例如，在通過復習導入新課時可以加入新課的練習題，面對新知識學生在練習時會覺得有一些困難，也會出現(xiàn)疑惑點，此時，教師可以適當引導，順利提出新的學習內容[1]。在這一過程中，學生對于新的學習內容有了極大的興趣，也調動了學生的主動思維，學生不再是帶著以往“要我學”的思想進入新課的學習中。對于數(shù)學教學來說，教師要能夠設置相應的疑問，這樣才能激發(fā)學生積極的思維，讓學生在思考的過程中實現(xiàn)對于知識的掌握，也能形成良好的思維習慣。例如，在“觀察生活中的場景和物體”這一節(jié)課的教學中，教師可以拿出固定物體讓不同位置的學生來觀察，并說出自己所看到的物體是什么樣子的，待學生描述完畢，教師再提出疑問：為什么不同位置同學看同一個物體，會看到不同的形狀，此時，學生就會迅速反應上來，是觀察物體的角度影響了所看到物體的形狀，即順利引入新課。在這一過程中，學生通過自己的主動思維，思考得出了知識點，記憶會更加深刻，對數(shù)學學習的興趣也會極大的增強。

二、創(chuàng)設情景，促進思考

在激活了學生的思維之后，要不斷加強學生的思考，這樣才能實現(xiàn)對學生思維能力的提升。情境的創(chuàng)設能夠讓學生投入教學內容中，在輕松愉快的氛圍中，學生的思維會更加靈活，這一方法非常適用小學二年級的小學生。教師應該注意在情境中提問時問題的難易程度，不能過于簡單，這樣會在短時間內消磨學生的求知欲，讓其不再愿意主動思考；也不能太難，避免挫傷學生的學習積極性。問題的設置應該本著這樣幾個原則，第一，結合具體的教學內容；第二，其難度應該符合學生的整體發(fā)展水平[2]。此外，教師要在此過程中適當引導，根據(jù)學生思維的發(fā)展變化適當加大問題的難度或者給予相應的提示。例如在“厘米、分米、米”這一節(jié)課的教學中，教師可以根據(jù)教學內容來創(chuàng)設問題情境：現(xiàn)在需要知道同學們用的書桌，桌面的長是多少？此時有的學生會用手比劃其長度，教師可以再給出提示：可以借助手邊的東西來作為工具。學生會利用文具盒、鉛筆等物品作為工具，測量完成后，學生會發(fā)現(xiàn)得出的結果不一樣，再引導學生思考為什么結果不同，讓其將目光放在所用工具上，此時學生會提出，文具盒長，而鉛筆短，所以得出的結果不一樣。再引出本節(jié)課的一個重點，即：使用統(tǒng)一的測量工具才能得到相同的結果。在這樣的問題情境中不斷深入教學，再帶領學生認識尺子，明確厘米的概念。

三、鼓勵釋疑，促進思維

思維能力的培養(yǎng)需要學生不斷思考，提出問題，而思維能力要發(fā)展則需要靠學生通過思考探索解決問題，這也是在數(shù)學中培養(yǎng)學生思維能力的最終目的，讓學生在解決問題的過程中不斷理解并掌握新的知識，而且學生在解決問題之后，會有極大的成功體驗，對于學習的自信心會得到增強，進而再次主動探索，形成良性的循環(huán)，長此以往，學生的思維能力會越來越強。例如在“長方形的特征”這一節(jié)課的教學中，在初步認識了長方形之后，教師可以提出：長方形有兩條長邊、兩條短邊這個是我相信的，但是對角相等且四個角都是直角，這個我有點不完全相信，同學們能證明給我看嗎？此時學生面對教師存在的疑問會有極大的探索欲望，并積極進入驗證環(huán)節(jié)，此時教師可以巡回指導，待學生驗證完畢，教師可以讓學生匯報自己是用何種方法進行驗證的，然后挑選出幾種典型的方法讓學生來展示，包括驗證方法以及實施過程，學生之間也可以相互學習。通過這一小活動，學生對于長方形的特征會有更加明確的了解，也培養(yǎng)了學生主動思考的良好品質，學生在今后遇到問題時也會主動思考、驗證，最終得出答案，讓學生在釋疑中實現(xiàn)思維的發(fā)展。

四、結束語

綜上所述，思維能力對于數(shù)學這一學科來說至關重要，在教學中教師應該將此能力的培養(yǎng)貫穿于教學的全過程。教學中重視設疑，通過合理的問題來有效激活學生的思維；還要通過創(chuàng)設情境，為學生提供良好的思維環(huán)境，尤其是對于小學二年級的學生來說，輕松愉快的課堂氛圍能夠讓其思維更加靈活；此外，要重視學生思維能力的發(fā)展，引導學生自主探索，解決問題。通過多種措施共同促進學生思維能力的提升。