高中數學課堂教學中信息技術的融合應用

（青海省互助土族自治縣第一中學，青海 海東 810500）

信息技術與高中課堂教學的融合需要遵循一定的原則，主要包括：目的性、活動性、開放性、主體性和系統性等。其中的目的性就是指將提高數學課程的教學質量作為教學任務把信息技術與新課程有效地結合在一起；而所謂的主體性就是對學生在課堂上的主體地位進行重點強調，利用信息技術需要進一步的對學生學習的積極性進行調動；活動性指的就是在進行教學的過程中，要將活動融入到教學的當中，所以在使用信息技術的過程中也是如此；開放性說的就是在數學教學的時候，除了要學習書本上的知識之外，還需要根據課本進行一定程度的拓展；所謂的系統性就是將信息技術與高中數學課堂發進行整合的過程中需要遵循的一種教學原則。

一、在數學教學中利用信息技術激發學生學習興趣

情境教學法是激發學生學習興趣的有效方法之一。對于高中階段的數學來說，信息技術能夠為學生創設良好的教學情境，將數學知識的抽象化變得更為具體。教師在實際教學過程中，要從數學教學內容和學生的認知水平出發，用適合學生教學方式創設趣味情境，調動學生的學習熱情，激發學生的學習興趣，讓學生更加積極主動地表達自己的觀點，與此同時，教師要適當降低教學難度，增強學生學習的信心，使教學更加具有趣味性。例如，在教學函數的模型及其運用時，如果用單一的教學方式，為學生講解數學問題，學生就會覺得課堂枯燥乏味，教師可以借助多媒體技術手段，將“雞兔同籠”的問題展示給學生看。教師在展示此問題時，可以分解其中包含的條件，引導學生對條件思考，與此用同時給學生直觀展示相關條件：“現有雛兔同處一個籠子，從上看有35個頭，從下看兔子有49只足，請問雛兔分別有幾只?”。學生通過多媒體課件的帶動，認真觀看多媒體課件上的數學問題，調動學生的積極性和主動性，教師此時就能夠運用方程的思想引導學生，以便下一步函數內容的教學，提高教學效率。教師為學生創設趣味性的教學情境，讓學生能夠在真實的情境中感受到信息技術在教學中的重要性，不僅學生夠學習到知識，還能體會學習的樂趣。

二、在數學教學中利用信息技術發揮學生的主體作用

以往傳統教學中，教學工作者往往會忽視學生的主體地位，將學生當做血洗的機器，一味傳授學生數學理論致死，沒有關注學生個性化的發展。教師在教學中利用信息技術，能夠為學生提供良好的教學環境，培養學生的獨立思考能力、探索創新意識，將以人為本的教學理念落實到實處。教師不要局限于數學知識點和公式定理的教學，而是要改進教學思路，用科學的教學觀念讓學生能夠在數學課堂上體驗學習。例如，在教學《排列與組合》時，教師可以將有關知識的練習題放入到特定的網站，引導學生到相關的網站做數學題目，并進行相應測試。學生在測試完畢之后，網站的相關系統就會同步評分學生的答題結果，并展現學生在學習和解題的過程中遺漏的知識點或者存在的不足，讓學生了解自身對于這節知識的掌握能力以及需要彌補的地方，提高學生對學習的把握度。教師也能夠根據網站測試的結果，了解掌握學生的學習情況，根據學生的實際情況，調整改進數學教學活動，提升教學整體效率，同時，學生也能夠參與帶教學評價中，提高學生的主動性。教師運用這種方式不僅是新課改下要求培養學生自主探究能力的要求，也是社會發展下要求對學生的創新能力引起重視，因而需要將學生的主體性課堂上借助信息技術充分發揮出來。

三、在數學教學中利用信息技術突破教學中的重難點

重難點的教學不容忽略，它是課堂的核心內容，決定著數學課質量的高低，需要教學工作者通過有效的方式讓學生不在害怕數學重難點。教師在實際教學中，要充分利用好信息技術，用有限的課堂時間，突出重案難點教學，用巧妙方式解決問題，實現信息技術和數學重難點教學的整合，提高教學質量。例如，在教學《正弦函數的圖像和性質》時，這節知識相對來說比較抽象，學生理解也會存在一定的難度。教師可以借助計算機顯示將正弦函數的圖像展現出來，如何描點、連圖等，直觀呈現在課堂上，讓學生能夠清晰了解認識正弦曲線，將抽象的知識具體化，通過課件演示讓學生直觀感受正弦函數圖象的形成過程。教師也就可以采用電腦動畫模擬演示利用單位圓中的正弦線畫出正弦函數圖像的過程，以此讓問題變得形象客觀，易于突破重難點，幫助學生完成知識的建構，對整體知識記憶更加深刻。

結語：

綜上所述，信息技術對于教學的作用不容忽視，教學工作者應該順應新課改的理念，關注重視信息技術，整合好信息技術和數學課程，發揮信息技術的優勢特點，激發學生的學習興趣，調動學生的主觀能動性，幫助學生突破教學的重難點，積極參與課堂，讓學生掌握好數學知識，全面提升學生數學學習效果，促進學生全面發展。