中職電氣自動化教學中一體化教學模式的應用

（江蘇省徐州技師學院，江蘇 徐州 221000）

引言

中職電氣自動化教學中一體化教學模式的主導者是中職教師，因此為了能夠切實有效的提高中職院校的教學水平以及教學質量，教師應該給予高度關注，加強對學生的引導，提高學生自身專業素養講究所學知識與生活實踐相結合，以切實落實一體化教學模式。

一、中職電氣自動化教學中實行一體化教學的內涵

中職院校的教學應注重加強學生的實踐能力，將學生的能力培養與工作崗位相對接，打破傳統的理論課程與培訓課程測試專業理論課的界限，由學校與老師組織、引導。將教學場所直接在實驗室、車間中進行，學生在輕松地實踐學習過程中不僅掌握專業知識還能主動動手實踐，激發學生學習興趣，并在實踐的過程中不斷創新和改革，實現教學一體化的目的。

二、中職電氣自動化實訓教學的現狀

（一）學生現狀

中職學生很多都是基礎文化課水平較低的學生，他們由于中考的失利，對自身的學業發展十分的迷茫且對往后的學習生活不再有過多的期待，很多學生在選擇電氣自動化專業上一般都是聽從了父母的安排，并不是因為對專業本身所吸引，所以在教師進行教學過程中，很多學生學習時感到十分痛苦，學習效果甚微。總之，中職院校的學生學習效果不佳主要原因來自于知識基礎差、自我約束力差、缺乏自主性的學習態度。因此教師在開展教學時應注意變通教學方式，展開多種類型的教學活動，以保證教學成效。

（二）教學現狀

首先，由于中職學生知識水平有限，在教材選擇上應符合大多數學生的學習能力和學生能力培養目標要求，但是在調查中發現很多中職院校會懸著全國通用教材根本不考慮學生學習能力，造成教師教學累，學生厭學的情況。其次，教學方法落后，現階段很多中職教師仍然選擇用傳統的教學模式，先進行理論教授隨后在進行實踐應用，甚至后期都沒有實踐課程。另外還有一些教師把教材和實踐內容放在了多媒體上講解，學生學習的很表面。最后，教學效果甚微，目前的教學評價方案僅僅是通過考試成績進行判斷，對學生專業發展和綜合素養提升缺乏有效地考察評價。

三、一體化教學模式在電氣自動化教學中的應用策略

（一）結合企業生產設置課程內容教學

中職的學生畢業后是要進入社會工作的因此學校、教師應選擇適合學生在進入企業后所必須掌握的技能知識類的教材，教師應加入到企業的實際工作內容中調查總結，合理選用有針對性的設置課程。再加上電氣自動化課程抽象類的知識較多，想要深入理解教師必須盡心實際操作演示才能達到目的，所以校方和教師應多選擇一些操作和實用性都較強的教材，在課程設置中，電氣自動化專業教師一定要根據學生的特點和企業實踐有針對性的設置課程內容。

（二）教師要更新教學理念

教師是一體化教學活動引導者和重要實施者，因此教師的的教學觀念直接影響學生的學習效率。因此教師應該不斷更新自身的教育理念，深入思考總結實踐新型的教學模式，摒棄傳統的“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方式。學生學習知識就是為了在以后的工作、生活中能夠應用到，所以教師應把專業知識運用淺顯易懂的方式進行，讓學生學習無壓力，學習更有熱情，只有學生感興趣才會事半功倍，所以教師應幫助學生掌握學習方法，引導他們深入探究自主學習，同時關注學生學習專業知識與實踐活動綜合素質培養，進一步推動一體化教學的應用

（三）實現教師引導、學生為主體的實訓教學

電氣自動化專業要求學生在充分掌握理論知識的同時還要動手自己探究實踐，在實踐中摸索學習，因此實訓教學是中職院校開展教學活動的突出教學方式，在進行實訓教學時應注重教師與學生的地位，教師應該在教學活動中扮演好輔助者和引導者的角色，充分挖掘學生自主學習的能力，結合學生的具體學習情況制定屬于他們的教學階段性目標，并及時的給予學生科學的指導，鼓勵他們大膽去操作，讓學生成為學習的主體。同時學校應為學生提供優質的教學資源，加強一體化實訓室建設，為學生開展豐富實訓項目提供實踐平臺，同時在實訓室中設置滿足教學理論知識的位置，比如設置討論區、操作區等，這樣一來學生在學習中能夠節省時間教師在講述一些難理解的知識時可以邊演示邊講解。另外，為了切實教師引導、學生為主體的實訓教學教師在教學時選取“翻轉課堂”的方式，學生講解，老師總結補充，這樣一來提高了學生學習主動性，后期在教師進行總結補充時學生聽著會更認真仔細并及時查缺補漏，提高學生整體認識，才能更好地參與相關的實訓學習活動。

結語：

綜上所述，中職院校的電氣自動化教學中充分展現一體化教學的優勢必須結合企業生產設置課程內容，加強理論和實踐的融合；教師要更新教學理念；實現教師引導、學生為主體的實訓教學多方面進行落實和改革，不斷探索創新，只有這樣才能培養更多優秀的電氣自動化專業人才，提升中職院校整體教學水平。