淺析如何開展小學語文閱讀和寫作相結合的教學

(湖北十堰市鄖陽區南化塘鎮中心小學，湖北 十堰 442000)

一、從課文閱讀教導學生詞語累積

首先寫作和畫畫一樣，寫作就像在畫一顆小樹，詞語在作文中就像樹葉在小樹上一樣，只有枝葉茂密大樹才會參天向上，同樣的在寫作中如果你的詞語靚麗、你寫的話很突出這樣學生做出來的文章也會十分生動，不僅生動還能將學生的想法完整的表述出來。要注意，在語文閱讀教學里很基本的一點，就是一定要引導著學生進行詞語的積累，只有這樣才會提高學生的表達能力。

（一）教導詞語的運用。

小學的語文課文沒有那么長的篇幅，所以就需要讓學生對這些詞語進行透徹的了解。知道詞語怎么用了，學生理解了其中的用意，還可以正確用詞，這樣也是為高年級打下基礎。所以，小學語文閱讀教學最重要的是讓學生理解詞語，教師在教學一定要讓每一個學生都學好課文中的生字、詞語，并且教育學生靈活的運用詞語來對話，小學的作文寫作其實就是在聯系詞語的運用，所以教師在教學時不能放松。

（二）學會縮句、擴句。

學生開始對語言的表達還不是很正確，可能一句話表達不出學生完整的想法。所以教師對其進行縮句教學，可以減少學生語病，對話不通順等情況；進行擴句教學則可以幫助學生把完整的想法，具體的表達出來，這樣對于小學寫作的也有很大的幫助。所以，教師在進行閱讀教學時要注意，教導學生使用擴句或者縮句進行語言的練習[1]。

（三）使用修辭進行練習。

在閱讀文章的時候，教師要盡量引導著學生進行修辭的引導，讓學生體會到修辭在詞語表達過程中的好處，要引導學生讓學生可以自如的使用修辭手法對某一篇文章進行翻寫，反復的翻寫學生也就掌握了寫作和表達的技巧。如教師在對學生們講授《美麗的小興安嶺》這篇文章時，聽到“秋天”這句話的時候，課本上寫著這樣一段：“這時候，森林向人們獻出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，還有人參等名貴藥材。”這時，教師在詢問學生們小興安嶺都有什么特產的時候，也不要忘記教導學生學習排比的造句方法，讓學生根據自己的想法結合排比的寫作方法也寫出類似的句子：“你一定也想介紹家鄉豐富的物產吧！你想介紹家鄉的什么物產呢？這些物產有什么特點呢？請你說一說：的；的；的；還有”這樣，既活躍了課堂氣氛也引導著學生進行了寫作練習，同時讓學生根據自己的總結結合課文所學寫出家鄉的秋天，這樣學生在進行寫作練習時也積累了詞語。

二、閱讀教學中教會學生進行片斷描寫

在語文課本中，隨便挑出來一篇文章都可以教導學生文章中的修辭和寫作手法。學生的寫作能力差，就是因為這樣才需要教師，在日常的語文教學中運用課文和文章，來對學生進行閱讀和寫作的教育。就因為這樣，教師一定要將語文的閱讀和學生的寫作能力結合起來，不僅可以提高學生的閱讀能力，同樣也增長了對于寫作的理解能力。

(一)引導學生描寫場面。

教師一定要注意學生對于寫作的理解能力，要關注學生對于片段的描寫，由于學生還處于懵懂階段不愿意去寫作，就算進行一般的寫作學生也描繪不好場景的畫面。就像是，花園里的花花草草都是學生經常可以觀察到的東西，可是當教師讓學生進行描述的時候，大多數學生也都描述不出來或者描述的很模糊，這也不是因為學生不愿意描寫也不是沒有觀察，而是學生沒有過多的詞匯去描述，這樣就需要教師在教學的時候，多引導學生讓其注意到書本中的詞匯，利用書本中和課文中的詞匯進行教育[2]。

（二）使用重要的詞語進行描寫。

教師可以引導學生利用課文中的一些重要詞句來進行描寫和寫作。就像教師上到這一課《我愛故鄉的楊梅》時，遇到這樣的課文時教師可以帶領著學生進行文章的理解，這樣學生會更快接受文章的詞匯，比如教師留下問題讓學生去文章中尋找。教師再通過寫作練習帶動學生讓學生開動思維描述一下身邊的人，教師首先放出一個模板：“我的父親是一個樸素、辛勤的工人。”這樣學生通過教師的引導學生會積極的利用“樸素”和“辛勤”兩個詞匯來描述身邊的人。這樣學生以后利用這樣的詞匯進行寫作也會更加方便。但是教師在閱讀和寫作教學的時候，要注意詞語的感染和美化作用，要讓學生自己知道怎樣去理解和感悟這篇文章中，修飾的詞語和語句出現的意義。在這樣的引導學習過后學生再進行寫作也可以更加進準的表達自己的情感。

三、閱讀教學中教會學生合理地布局謀篇

閱讀和寫作的引導式教學過后，學生的修辭和詞匯量都會大有長進，這時教師再將文章中詞匯整理，向學生提出問題，讓學生使用這些詞匯利用文章作者的修辭手法自己寫作，這樣學生才會完整的領悟到如何做出一篇好的文章。所以，教師在進行閱讀教學時不僅要引導著學生對這篇文章進行完整體會，還要教會學生合理的編排這篇文章，讓學生把自己對這篇文章的理解明確地、有條理地表達出來[3]。

四、結束語

只要教師將每一篇文章的排序的詞匯的意思表達出來，學生再通過引導，領悟到文字的順序，學生就可以將自己的話明確的表達出來，這樣教師引導學生進行閱讀和寫作才會事半功倍。也可以做到閱讀和寫作結合的教育方式。語文的閱讀和寫作是學生踏入學習殿堂的階梯，同時也是與人交流的基礎。更可以讓學生在以后的生活中突顯學生的語言表達能力和寫作能力才能真正做到讓學生會閱讀，會寫作。