小學語文低年級有效閱讀教學的策略

（甘肅省白銀市白銀區第三小學，甘肅 白銀 730900）

21世紀以來隨著新課改的不斷推進，對于教學方式與教學內容都日漸完善，因此教師要結合新課改的具體要求，對原有的教育理念和方法加以創新與改變，調動學生積極性，尤其是對于小學低年級這些自主學習意識還不夠強，閱讀能力還存在一些問題的情況，就要求我們的教育工作者要在日常教育教學中設計豐富有趣的教學內容，在課堂上設計高質量的問題，不斷對學生們進行引導與啟發，課后也可以布置以小組為單位的學習和閱讀任務，用于充實他們的課余文化，也可以鞏固所學知識，更好的達到對學生們的閱讀能力的要求。

一、建立愉悅的教學氛圍

為了更好地提升低年級學生的語文學習興趣，教師可以采用豐富的教學方式來吸引學生的注意力。由于低年級學生對事物具有較強的創新想象力，教師可以利用學生的特性豐富教學內容，采用信息技術的融入教學更好地提升低年級學生對語文的畫面感，通過多媒體設備將所需要學習的語文知識進行動畫式的播放，讓學生對語文閱讀后進行豐富的想象，通過動畫演示的內容更直觀地感受文中畫面，提升學生進行語文閱讀的積極性，使學生在學習語文知識時不覺得枯燥，全身心地進行有效閱讀。例如，在學習新的課文知識《狐假虎威》，教師可以引導學生對課文進行預習式閱讀，再次通過動畫演示的方式，在課堂上利用計算機設備，對文中內容進行形象的演繹，模仿老虎的叫聲，吸引學生深刻理解語文內容，幫助學生更好地對語文知識進行理解，提升學生有效閱讀的興趣。

二、趣味性教學提高閱讀興趣

在我們小時候，教育教學方式非常傳統，并不講求科學合理性，只追求把學生教會，讓學生記住書本知識，由于科技不發達，老師也只能通過板書和資料閱讀的方式讓學生盡可能多的了解相關知識，而且在對學生進行閱讀教學的時候也是非常簡單的將文章讓學生從頭讀一遍，然后進行講解，枯燥的通過課文進行講解，這樣學生就會覺得閱讀很無聊，尤其是低年級的小學生，更是討厭這樣教科書似的教學。這樣的教學方式，是枯燥無聊的，扼殺了不少學生的自主學習興趣，讓學生從小就失去對語文閱讀學習的憧憬和期待。但現在強調的趣味性教學方式，培養了學生語文學習興趣，那么可以借助現在的科學技術手段，用投影儀將閱讀中涉及到的動物或者人穿插到文章中，并用動畫的方式呈現給學生，這樣會讓學生覺得語文閱讀很有趣。

三、實施讀與畫結合的模式

小學語文低年級的學生識字還比較少，這一階段學生的基礎任務之一是識字。學生的文字表達能力有限，但是這一時期學生的思維最活躍，常常有一些十分新奇的想法，他們的思維天馬行空，教師要善于抓住這一特征對學生進行引導。小學閱讀當中的一些生詞和語言都可以轉化成圖畫，讓學生進行圖畫描繪可以有效培養學生的發散思維與創新能力，也是調動學生閱讀積極性的一個重要方式。例如，在學習《葡萄溝》這一課時，教師就可以實施讀與畫結合的模式。首先，教師可以讓學生找出文中不認識的生字生詞，然后用彩色筆勾勒出來，這樣可以將這些問題更好地解決。這篇課文描述的是新疆吐魯番的葡萄溝，文中細致地描述了這一場景，學生對葡萄溝也有了初步的認識，我就給學生設計了一個小任務，讓學生用筆畫出自己心中的葡萄溝是什么樣子的？這樣就充分發揮了學生的主觀能動性，還提高了學生動手操作的能力。

四、利用交流討論分享有效的閱讀方法

小學生的閱讀最是避諱“閉門造車”式閱讀，有的學生喜歡讀書，他總會一個人默默的閱讀，從不會主動和其他學生交流自己的讀書心得，這樣，學生的閱讀就會很容易陷入極端和低效的閱讀境地，對學生閱讀習慣的培養和閱讀能力的提高沒有任何的幫助。為了給學生創設一個利于交流的讀書環境，我經常在班級里展開各式各樣的讀書交流會，即便是一年級學生的繪本閱讀，也會被列入其中。比如，我們班同學都非常喜歡讀《我有友情要出租》這本繪本書籍，我就在讀書交流會上讓學生談一談自己的閱讀方法和閱讀心得。有的學生就指出自己在閱讀這本書時會先看作者的名字，然后再去看圖畫內容，自己會在讀文字之前想象這是一個什么樣的故事，最后才是對文字的閱讀。有的學生提出自己最喜歡咪咪這個小女孩，是咪咪讓大猩猩認識到友情是無價的。還有的學生指出自己正是在讀完了這本書后，才開始想要克服膽怯的心理，才想要主動去認識身邊的小朋友。也有學生不解，咪咪剛開始是付錢了的，它們的友誼一開始就是通過出租開始，為什么會說友情無價呢？每一個學生都有自己的閱讀體會，他們有時會討論的熱火朝天，有的學生又會爭論的面紅耳赤，但是在每一次閱讀交流會后，學生卻都表示收獲多多，對自己所閱讀的書籍理解的更透徹了。經常在班級里開展這類讀書活動，不僅學生的閱讀方法和閱讀心得有了一個“棲息”的場所，我發現我們班同學變得更愛讀書了，他們常常幾個人聚在一起討論著新書內容，每個人的臉上都洋溢著對新書的好奇感和期待感。

總之，在小學語文教學內容中，尤其是較低年級，教師除了要教會學生基本的識文斷字之外，還需要培養學生進行有效閱讀，針對小學生的特點開展多樣化教學，養成他們良好的閱讀習慣。