中學數學教學中創新思維能力培養研究

（河北省饒陽縣第二中學，河北 衡水 053900）

一、分析當前中學數學教學中創新思維能力培養存在的問題。

（一）情境創設不合適，難以激活學生創新意識

合適的情境能夠有效激發學生的創新意識，而從當前中學數學教學過程中的情境創設情況來看，部分教師根本不注重進行情境創設，自然無法有效激活學生的創新意識，還有部分教師雖然創設了相應的情境，但是由于自身專業能力不足、對學生的了解不夠等原因，創設的情境并不合適，也很難充分激活學生的創新意識。

（二）學生缺乏創新興趣

筆者在調查過程中發現，學生缺乏創新興趣也是當前中學數學創新思維能力培養過程中的一個重要問題。學生由于缺乏創新興趣，無法將自身原有的創新思維從潛伏狀態轉變為活躍狀態，創新思維能力培養效果自然不好。究其原因在于，教師對中學生的心理特征不夠了解，無法采用正確的方法來激發其興趣；教師對于數學知識本身所具有的魅力沒有進行深入挖掘，因此也就無法利用起來激發學生的創新興趣。

（三）學生缺乏質疑和批判意識

筆者在調查過程中發現，當前部分中學生缺乏質疑和批判意識，在其學習過程中不能積極主動的對教師教學過程中出現的一些錯誤，以及教材中存在的一些問題進行質疑，對學習過程中出現的一些問題不求甚解，這會導致學生的思維比較僵化，對于學生創新思維能力的培養非常不利。

（四）課堂實踐操作較少

研究表明，實踐操作對于學生智力發展、各項思維能力發展都有著非常重要的作用，而當前中學數學教師在教學的過程中大多采用理論教學手段開展教學，很少舉辦一些課堂實踐活動，這樣不僅不利于學生的全面發展，而且也無法在實踐操作的過程中培養學生的探究欲和創新思維能力。究其原因在于，中學數學教師認為數學屬于理論性的教學科目，因此很少設計相應的數學實驗、實習作業以及實踐活動來鍛煉學生的實踐操作能力和創新思維能力。

二、中學數學教學中創新思維能力培養策略

（一）創設適宜情境，激活創新意識

在中學數學教學的過程中，教師應當根據教學內容，學生實際情況來創設適宜的教學情境，組織教學活動，在不斷完善學生自身的認知結構的過程中，也能啟發學生進行相應的自主學習，這對于培養其探究精神、創新思維能力有著非常重要的作用。首先，教師可以為學生創設一些猜測情境，在猜測的過程中學生的創新意識會被自然激發。其次，教師可以為學生創設相應的嘗試情境，讓學生嘗試從不同的角度發現、解決問題，這對于學生發散思維能力、創新思維能力的培養都有著非常重要的作用。再次，教師可以為學生創設相應的問題情境，問題永遠是引導學生去探索的手段，而學生在探索的過程中其自主學習能力、創新思維能力都將得到有效提升。

（二）激發創新興趣，培養創新能力

想要有效提升學生的創新思維能力，激發學生的創新興趣是一種非常有效的手段。興趣不僅是學生創新和學習的動力，同時也是維持創新過程的一個主要力量，將學生的創新興趣激發出來，可以將其創新思維由原來的潛伏狀態轉變為活躍狀態，從而促進其創新思維能力的顯著提升。在此過程中，教師應當注意以下幾點。首先，教師應當對中學生的心理特征有一個比較清晰的了解，這樣才能采用正確的方法來激發其興趣，提高其求知探索欲。其次，教師應當學會使用數學知識本身所具有的魅力來激發其創新興趣，比如一些數學故事。

（三）培養學生的質疑和批判意識

中學數學教師在教學的過程中應當注意培養學生的質疑和批判意識，使得學生在學習過程中能夠敢于質疑和批判教師、教材等，這樣不僅能夠增加學生的思維活躍度，而且學生在質疑和批判的過程中也會從一些新的角度來看待和思考問題，從而促進其創新思維能力的提升。教師在培養學生的質疑和批判意識的過程中，應當注意持續提升學生的質疑質量，并且對學生的基本思路進行仔細的研究，在此基礎上教授其正確的提問方法，使其善于發現和提出問題。

（四）豐富課堂實踐操作

中學生本身具有較強的創新思維潛力，而想要激發出這一潛力并在此基礎上促進其創新思維能力的提升，單純依靠理論教學是不夠的，教師應當豐富課堂實踐操作，通過實踐教學的方式來培養中學生的創新思維能力。首先，教師可以根據教學內容創設一些數學實驗，讓學生在實驗操作的過程中去探索、體驗、發現和創新。其次，教師應當加強對實習作業的重視，這樣對于學生實踐操作能力、實際問題解決能力、數學知識應用能力的提升都有非常重要的作用，在此過程中也能促進其創新思維能力的提升。最后，教師應當注意組織一些實踐活動，讓學生在實踐活動的過程中來發現、體驗、探索，這對于創新思維能力的培養也非常重要。比如，讓學生測量并且計算操場、教室等的面積。

本文通過對當前中學數學教學中培養學生創新思維能力過程中存在的問題進行分析，使得中學數學教師可以對這些問題引以為戒，在培養學生創新思維能力的過程中能夠盡量避免這些問題，從而保證創新思維能力培養的效果。