高中政治教學中情境教學法的運用

蔣習榮

（重慶市黔江新華中學校，重慶 409099）

一、以多媒體情境來激發(fā)學生學習興趣

高中政治是一門理論性較強，且十分抽象、單調(diào)的學科，學科的這一特點決定了學生對政治學習的興致和積極性不高，政治課堂沉悶、無趣。在信息技術迅猛發(fā)展的時代背景下，多媒體的運用為教師更好地開展政治教學指明了方向。教師可以將抽象的理論知識的講解以生動、直觀的方式演示出來，從而激發(fā)學生對課堂學習的興趣和動力，為高效化政治教學課堂的構建打好基礎。

例如，在進行“樹立正確的消費觀”這部分內(nèi)容的教學活動時，在課堂伊始環(huán)節(jié)，我利用多媒體給學生播放了一則新聞，新聞大致介紹了一名女大學生因盲目與他人攀比，而在校園貸等各種借貸平臺上借錢，結(jié)果欠下巨款無法償還的事跡。盲目攀比、過度消費等字眼都是與學生生活較為貼近的話題，因而他們都聚精會神地觀看著，我也趁機讓學生談談自己的消費觀，什么樣的才是正確的消費觀，從而引出本節(jié)課的教學內(nèi)容，開始了教學活動。如此一來，通過運用多媒體營造生動、直觀的教學情境，將學生的目光和注意力成功聚焦到了課堂中來，激發(fā)了學生強烈的參與興趣和動力，為課堂教學活動的順利開展打好了基礎。

二、以問題式情境來激活學生思維能力

問題在課堂中發(fā)揮的作用是不言而喻的。富含啟發(fā)性和思考意義的問題能夠使學生的目光迅速集中起來，從而及積極的面貌投身于課堂教學中。為此，在高中政治教學中實施情境教學時，教師應充分把握情境教學的特征和意義，從學生感興趣的話題及與教學內(nèi)容有關的知識出發(fā)，通過創(chuàng)設生動的問題式教學情境的形式來開啟學生的思維，激發(fā)學生的探究欲望，使學生在好奇心和求知欲的驅(qū)使下主動投身于課堂教學中。

例如，以“多變的價格”這部分內(nèi)容為例，本課的教學目標意在使學生了解影響價格變動的各種因素，讓學生正確認識商品價格與價值的關系。為了使學生能夠深入認識并理解價格變化的因素，我在課堂上結(jié)合“月餅價格的變動”這一話題，向?qū)W生展示資料：中秋節(jié)前夕，月餅的價格高的離譜，一些盒裝的月餅甚至賣到了幾百元，部分散裝的月餅也賣到了十幾甚至幾十塊錢一個。而中秋節(jié)過后，月餅的價格迅速回落，從幾百一盒降到幾十一盒。那么出現(xiàn)這種明顯變化的原因是什么？為什么會有這么大的反差？之后，讓學生根據(jù)所學知識，從“供求和價值”的角度思考這一問題，從而激活學生的經(jīng)濟思維能力。如此一來，通過創(chuàng)設問題式的教學情境，激發(fā)了學生強烈的問題意識，促進了學生思維的發(fā)散，使其能夠以積極的姿態(tài)探究知識，促進了課堂教學效果的提升。

三、以生活化情境來融合學生生活經(jīng)驗

高中政治本身具有較強的理論性特征不僅容易使學生產(chǎn)生畏難情緒，還會讓學生覺得政治離自己的生活較遠，學習政治沒有什么實質(zhì)意義，從而逐漸失去對政治的學習興趣。這種態(tài)度和看法是極其不正確的。政治教學的目的是讓學生學會從政治的觀點來觀察生活，解決生活中的問題，是一門與實際生活密切相關的學科。為此，為了糾正學生的學習態(tài)度，教師應加強對情境教學的重視力度，努力為學生營造一種能夠引發(fā)學生共鳴的生活情境，使學生能夠充分融入自己的經(jīng)歷和經(jīng)驗學習政治，不斷促進政治教學有效性的提升。

四、借助互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設趣味情景,激發(fā)學生興趣

高中政治具有一定的嚴謹性,理論概念也很多,它難以和數(shù)學一樣在計算中讓學生獲得快感和自信心,也不會像語文一樣有優(yōu)美、華麗的文字讓學生欣賞,所以很多學生對政治的興趣較低,投入精力和學習的時間也很少。要改善這一狀況教師需要在政治課堂中借助互聯(lián)網(wǎng)強化情境模式的趣味性,激發(fā)學生對政治的興趣,促使學生實現(xiàn)知識的構建、內(nèi)化和遷移。在實際情境的創(chuàng)設中,教師可以導入圖片、名言以及政治事件的等相關視頻,同時可以多借助網(wǎng)絡上優(yōu)秀的漫畫資源,將晦澀難懂的哲學原理通過趣味、形象生動的漫畫來直觀體現(xiàn)。特別是關于唯物主義、思維的奧秘、唯物辯證法的實質(zhì)與核心等哲學內(nèi)容,能夠通過趣味性的視頻和動畫來體現(xiàn),能夠刺激學生的感官,吸引他們的注意力,激發(fā)探索欲望,從而全面提高課堂的教學效果和質(zhì)量。

總之，通過創(chuàng)設生動、有趣、積極的教學情境，能夠激發(fā)學生學習相關知識的內(nèi)在動力和興趣，為高質(zhì)量教學課堂的構建打好基礎。作為高中政治教師，我們應從自身學科的特點出發(fā)，積極探究情境化教學的有效策略，摒棄以往以灌輸式為主的教育教學模式，使政治教學煥發(fā)出嶄新的風采和魅力。