探討微課在小學數(shù)學課堂中的應用

陳淑杰

（河北省廊坊市文安縣灘里鎮(zhèn)中灘里中心校，河北 廊坊 065800）

“微課”是一種隨著教育的改革和多媒體技術的發(fā)展而興起的一種新的教學模式，它有著自身的特點：第一是教學時間較短，微課一般時長都在5-8分鐘；第二是主題突出、內容具體，每一次微課都有非常鮮明的主題，而內容也是圍繞著主題展開；第三，資源組成“情景化”，每一次微課的內容都圍繞主題，都是具有一定的情景性；第四，反饋及時，針對性強，微課比傳統(tǒng)課更具有針對性，而且在小學數(shù)學教學課堂中能夠及時反應出存在的問題，以便更好地解決。

一、微課在小學數(shù)學教學中的有效應用

（一）利用微課培養(yǎng)學生的數(shù)學思維

我國小學數(shù)學新大綱明確指出，小學數(shù)學教育要“從小給學生打好數(shù)學的初步知識，發(fā)展思維能力”，《小學數(shù)學新課程標準》也明確指出小學數(shù)學要讓學生“得到必要的數(shù)學思維訓練，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗”，可見數(shù)學思維是小學數(shù)學教育的一個重要內容，所以在小學數(shù)學教學中，老師要充分利用微課的特點，來培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。

比如算術是訓練學生算數(shù)能力和思維能力的有效方法，特別是對于低年級學生來說，算術可以說是學好數(shù)學的基礎，那么老師可以利用微課集中進行算術教學，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。老師可以制作一段視頻，教學生一些簡單的算術方法，然后老師給學生“2、3、4、5、6”五個數(shù)，讓他們用兩個或三個數(shù)算出最終答案為10，此時學生就會將學過的加、減、乘、除這些基本的運算法則用上，努力地用所給數(shù)字算答案。通過微課的運用，可以讓學生對所學知識更加熟悉，而且在運用的過程中培養(yǎng)了學生的數(shù)學思維。

（二）利用微課引導學生學習深探討

微課具有主題突出、內容具體的特點，每一次微課都是圍繞著既定的主題展開，而其最終目的也是為了鞏固特定的知識點，或者解決特定的問題，而且將具體的內容縮小到微課之中，有利于集中時間和精力來進行深入學習，幫助學生學會如何深入探討。

比如組合圖形中陰影面積的運算是小學數(shù)學的一個重難點，很多時候長方形、正方形、三角形等圖形會組合在一起，然后在里面劃出一塊陰影，然而很多學生無法在平面上將組合圖形進行有效的劃分，從而無法很好地算出陰影部分的面積。所以老師可以利用微課的特點，在多媒體設備上用“輔助線”來牽線搭橋，將一個組合圖形劃分成小學數(shù)學中常見的圖形，然后再找到合理的方法來算出陰影部分的面積。當然，在小學數(shù)學中，有很多問題都值得學生去深入學習和探討，因此老師可以針對具體的問題多開展微課，以提高教學的效率。

二、微課的內容要做到精挑細選，優(yōu)化教學

微課的特點就是時間短，內容精，重點突出，一般是5至10分鐘，它的主要功能是輔助老師對重點知識或難點知識的再細化講解，當然也可以對作業(yè)和練習的精講及難度的拓展。因為課堂的教學時間一般為40分鐘，要在有限的時間內完成教學任務，還要適時地安排微課插播，時間非常緊，所以在微課的內容選擇上必須精益求精，必須在最有限的時間內完成最有效果的展示，因為要求精細，所以在課前的準備上，老師要多花心思，先選好內容，然后依據(jù)內容和教學重點制作好生動有趣的微課。對于作業(yè)和試題的講解也可以制作成微視頻，盡量依照學生的興趣點來創(chuàng)建微課。要重在培養(yǎng)學生的思維能力，引導學生會學樂學，激發(fā)學生思維的靈活性和創(chuàng)新性。

三、微課的運用時間要合理，做到靈活多變

課堂教學的時間是固定的，基本上每節(jié)課是40分鐘，然而微課在課堂上運用的時間是靈活的，并不是固定不變的。對于小學生來說，他們的注意力很難保持整節(jié)課都非常集中，再加上小學生的自我控制能力很弱，所以就要求我們老師在微課的展示時間上要更加合理地安排，要掌握好最佳出示時機，讓微課更好地發(fā)揮作用。數(shù)學知識是豐富多彩的，許多數(shù)學問題具有開放性、可探究性，這也體現(xiàn)了數(shù)學的無窮魅力，所以在課堂上的各個層面或教學環(huán)節(jié)都可能需要應用微課來引導學生探究和思索，以便學生從不同角度、不同方法上得到更加精彩的結論。通過微課還可以及時地給學生進行評價，多表揚和鼓勵，樹立學習數(shù)學的信心，這個也和微課時間上的靈活運用有關，老師在最需要的時候應用微課，往往事半功倍。

現(xiàn)在的微課熱，是對過去“課堂實錄”式的視頻教學資源建設的反思和修正。過去錄制的大量 “課堂實錄”式的視頻資源，但是這些資源大而全，冗長，難以直接加以使用。微課平臺是區(qū)域性微課資源建設、共享和應用的基礎。平臺功能要在滿足微課資源、日常“建設、管理”的基礎上增加便于用戶“應用、研究”的功能模塊，形成微課建設、管理、應用和研究的“一站式”服務環(huán)境，供學校和教師有針對性選擇開發(fā)。交流與應用是微課平臺建設的最終目的。

在微課融入課堂教學的過程中，當然也出現(xiàn)一些不足和有待改進的地方，但是只要明確微課的基本功能，精心設計和制作，讓它成為我們課堂教學的得力助手，那么我們的課堂教學將更加有效和生動，可以讓學生更加充分激發(fā)求知欲，引導學生順利完成知識的學習與突破，真正成為學習的主人！