小學英語素質教育淺談

陳彩紅

（河北省廊坊市文安縣蘇橋鎮善來營中心校，河北 廊坊 065800）

現行教材以交際功能為主要線索，把它分散在各單元中。圍繞英語的交際功能，設計出切實可行的教學方法，如何激發興趣，如何創設情境，如何結合英美文化，使學生在這種生動活潑的氛圍中學習，達到思維的活躍，效率的提高。如以聽說能力培養為主線，拉動記詞句的訓練，語法、習語、閱讀理解能力。相關知識和詞匯語法的辨別能力，思維能力，自主學習能力等。因為聽是接收信息，說是輸出信息。聽得準才說得準。而聽和說又是語言交流的必然形式，以此為任務，以上那些能力的培養為涉及其中了。所以對聽說能力的培養是割牽牛鼻子戰術。這樣，英語教學才能活起來，活起來了，學生的腦才能動起來，其興趣、熱情也都就激發起來了。素質教育強調“遵循年輕一代身心發展的規律，采取生動活潑的方式，科學有效的途徑，全面提高學生素質，以口語交際為中心。牽動其它知識的教學，正體現了抓住了學生的心理特征。如果不以為中心，把那些知識分散訓練，走到哪算到哪，沒有明確目標，學生便失去主攻方向，任何一個局部訓練都會呈現盲目性而效果大減。

一、以生活情境促英語交流

語言是生活的重要工具，是言之有物的。脫離了生活內容的語言是不存在。所以將語言交流訓練放在生活情境之中，在農郁的生活氛圍中，學生就會興趣盎然進行語言交流。交流的形式，應試教育設計的形式有限，最多在適當時候抽一些學生進行聽說表演，做不到面向全體，不能全面激發聽說的積極性，也達不到聽說訓練的效果，而素質教育則可以打破傳統課堂常規。老師起很組織引導作用，學生是活動的主力軍。其開放式多種多樣，在課堂上教給一些形式，然后延伸到課外的第二課堂，形成學生的自覺行動。形式（一）師生互動式，學生可以自由與老師用英語對話。（二）生生互動式，學生之間可以自由用英語對話。內容從家庭到社會，從校內到校外，從學習到勞動，從旅行到參觀，從問路到購物。這些形式的激勵機制是遵循了心理規律的。因為學生要與老師對話，必然不能信口開河，要作一定的準備，生生互動為了給對方一定的好感，也力求說得準確。這樣就促進了學生態度的認真和思維的嚴密性。但教師要注意一個問題，雖然學生有這樣認真的態度，但須強調不必太拘謹，說錯了也沒關系。要鼓勵他們大膽地說，只要說了就是勝利，暴露了問題也是勝利，只有這樣，才能在寬松和諧的氛圍中，暴露問題，糾正錯誤，達到練習的目的。

從時間安排上看，只要課堂練習只遠遠不夠的，還必須用第二課堂來補充完善，第二課堂即課余的時間與空間，如上學路上，放學路上，星期六，星期天，同社會區的同村組的同學，可以自由組合，三三兩兩，或二人為組，互相對話交流，互相糾正錯誤，若遇大家都不懂的問題，便記下來反饋于老師，老師也掌握到了學生中的難點，安排時間進行難點突破。這種形式與效果也是應試教育辦不到的。

二、培養閱讀能力

閱讀了獲取信息的重要能力。它對人們一生起著不斷學習的作用，應試教育授之以魚，而素質教育則授之以漁。應試教育只繼承知識，而素質教育是繼承與發展再加創新。所以培養閱讀測聽了是極其重要的。培養閱讀能力要從策略與方法兩方面指導。閱讀策略因人而異，有專門在人多噪雜的地方閱讀，鍛煉抗干擾能力，有喜歡獨自一人在安靜的地方閱讀。學習方法上也是因為而異的。無論視讀、心讀，都有各自的習慣。教師要善于從學生的策略和方法進行總結推廣，由學生自由選用參考。但總的閱讀習慣教師要作一個總的規定，即天天閱讀一段時間的好習慣，這對每個學生都是有益的。怎樣在閱讀中抓中心思想，怎樣抓指代人物和時間線索，怎樣精讀和略讀，這些是應試作統一指導的。

三、培養思維能力

思維能力是各種能力的核心，沒有思維就沒言行的表現，思維的正確性支配著一切的行為。中小學生從小在漢語言環境中生活，受漢語思維定勢的影響。在一定程度上會影響英語的思維規律，所以加強英語思維訓練是十分必要的。思維訓練除了專門的專題討論外，一般是貫穿于教學之中。所以在教學中，在漢英雙語中，盡量用英語教學。英語教材是遵循了思維規律的，提問、解答、糾錯都強化了英語思維規律，只要在這方面做到落實，就會逐步培養起思維能力。在教學中，尤其是思維能力，是學生在吸收了眾多的信息之后，運用所學理論進行思考而形成的能力。所以必須創設寬松氛圍，充分發揮學生的主動學習精神。讓學生自己去發現問題，提出問題，教師點撥指導，學生在再思考中解決問題。這方面教師不能越俎代庖，只能給出一條思維的路子，讓學生去走，在主動實踐中才能內化為能力。

四、培養自主學習能力

自主學習能力不是用專門的課時來培養的，它是貫穿于整個的教學過程中的，如前面提到的啟發、引導、點撥都是培養自主學習的方法。但這些都是在課堂上在老師指導下進行的。這里要強調的自主學習，主要是讓學生形成自覺的學習習慣。課前預習，課后鞏固都應形成自覺的習慣。課前預習通常要抓如下方面：讀準字音，了解詞義，了解句型，掌握重點詞匯和短文概況。在預習中必須要遇到問題。如句型中有較好說聽得懂的，有不好說聽有困難的，對短文也有理解順利與不順利之分。這些都要在預習中找出來，反饋于老師，或與同學交流，加以解。這樣，發現問題、分析問題、解決問題的能力會培養起來。

五、形式多樣的實踐活動

在課余開展形式多樣的實踐活動，可以起一激發興趣、鞏固知識的作用。如英語演講比賽，英語墻報，英語小報等等。這不僅是培養自主學習能力的形式之一，也是激發精益求精的學習精神的好的形式。