小學(xué)數(shù)學(xué)有效性課堂教學(xué)探究

陳建紅

（河北省廊坊市文安縣史各莊鎮(zhèn)北辛莊小學(xué)，河北 廊坊 065800）

在新課程改革的積極實施下，有效的課堂教學(xué)方法可以極大地提高課堂的質(zhì)量和效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保證課堂教學(xué)的高效、優(yōu)質(zhì)。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高是檢驗教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)效果則要看學(xué)生學(xué)習(xí)后的進(jìn)步和發(fā)展。評價學(xué)生能力提高的核心，主要看學(xué)生在教學(xué)過程中是否有學(xué)習(xí)成績、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)解題能力的提高。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，有效規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容

隨著課改的深化和不斷改進(jìn)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目的的教學(xué)思想。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該基于小學(xué)生目前的認(rèn)知水平上，結(jié)合學(xué)生已有的經(jīng)驗學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識，構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，而后構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系。教學(xué)中以貼近學(xué)生生活為教學(xué)前提，提高學(xué)生將知識運用到生活中去的解決問題能力。但是目前課堂教學(xué)中教學(xué)方式單一保守，沒有結(jié)合實際生活進(jìn)行教學(xué)，沒有創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。教師與學(xué)生缺乏互動，課堂教學(xué)質(zhì)量難以提高。突破傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，教師明確教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)整體內(nèi)容，精準(zhǔn)每堂課的重難點，以及根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)做出相應(yīng)的反饋，要在課堂上短短幾十分鐘有效傳遞教學(xué)任務(wù)，對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的知識講解和教學(xué)輔導(dǎo)。教師在課堂上充分發(fā)揮知識引導(dǎo)作用，在課堂上有的放矢，合理控制課堂教學(xué)時間，精準(zhǔn)把握知識的重難點。圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行完善的教學(xué)設(shè)計。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度把握知識點，充分發(fā)揮教學(xué)設(shè)計的作用，提高學(xué)生課堂對知識的接受率。小學(xué)生的課本內(nèi)容是有規(guī)律的，教師可根據(jù)實情，有目的性地將相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，多個類似知識點串講。構(gòu)建明晰的教學(xué)框架，在符合小學(xué)生認(rèn)知能力的情況下，將數(shù)學(xué)知識與實際生活聯(lián)系起來，學(xué)生從具象生活化的角度深入理解數(shù)學(xué)知識。

二、轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，提高學(xué)生的主體地位

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師要以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為主，教師需要在教學(xué)過程中正確引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生更多發(fā)揮的空間，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)想象能力以及獨立思考意識。在課堂上不是教師一味地講授知識，而是要讓學(xué)生主動探求知識，讓學(xué)生在課堂上有更多參與感，教師和學(xué)生的有效互動是師生之間良好交流的基礎(chǔ)。有著強烈參與感的課堂能夠提升學(xué)生在課堂上的積極性以及參與度。教師根據(jù)學(xué)生在課堂上的積極反應(yīng)性和參與程度，能夠了解學(xué)生對課堂知識的掌握程度，進(jìn)而改進(jìn)課堂的教學(xué)方式。教師可根據(jù)學(xué)生對課堂的反應(yīng)設(shè)計多種教學(xué)方式，從學(xué)生的反應(yīng)來選擇最為適合的教學(xué)方式。學(xué)生在參與式課堂上更多地展示自己，同時提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在參與式課堂上有更高學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生會更加主動參與學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。學(xué)生確立學(xué)習(xí)的主體地位后，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也會越來越濃厚，掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)后，對知識會有更多渴求欲。

三、有效情境創(chuàng)設(shè)，活躍課堂氛圍

根據(jù)小學(xué)生發(fā)育的心理特征，多創(chuàng)設(shè)一些貼近生活的教學(xué)情景，活躍課堂教學(xué)氛圍。將課本里的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀的生活場景，同時引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行合理的探討，調(diào)動課堂氣氛，增強課堂的互動性。小學(xué)生難以理解數(shù)學(xué)蘊含的強大邏輯，會給學(xué)生學(xué)習(xí)造成巨大的壓力，因此教師要多從學(xué)生角度出發(fā)，在備課時，注意把握好課堂教學(xué)內(nèi)容的節(jié)奏，用豐富多變的情景吸引住學(xué)生的注意力，引起學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣，能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。例如，在講解計算課程時，可以讓學(xué)生扮演賣家和買家，以此來加深學(xué)生對加減乘除運算法則的清晰理解。同時，學(xué)生也提高了學(xué)生在課堂上的參與感。正確的情境教學(xué)不僅可以不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性與主動性。還能適應(yīng)學(xué)生個體差異化需求，滿足教學(xué)的層次要求。對于數(shù)學(xué)興趣強，能力強的學(xué)生可以深入了解知識，而對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生，可以輕松投入學(xué)習(xí)，理解吃透基礎(chǔ)知識點，有效的情境教學(xué)從根本上滿足學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需求，構(gòu)建輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。情境教學(xué)方法與手段豐富多變，在課堂教學(xué)中更具生動性。情境教學(xué)不僅是提高學(xué)生對知識的吸收，也積極促進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流。使用這種全新的教學(xué)方法，可以明顯提高課堂效率。將邏輯性強抽象的數(shù)學(xué)知識條理清晰化，以一種具象的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，整個教學(xué)過程更具有形象性和生動性，可以幫助學(xué)生更簡單地掌握數(shù)學(xué)知識點。

四、建立良好學(xué)習(xí)環(huán)境，提高課堂教學(xué)效率

學(xué)習(xí)環(huán)境良好可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。教師要給學(xué)生構(gòu)建一個合理的學(xué)習(xí)情景，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生打開思維學(xué)習(xí)教材重點知識。學(xué)生從自身發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，再解決問題，學(xué)生在解決問題的過程中主動學(xué)習(xí)新知識，進(jìn)而全面發(fā)展。教師在教學(xué)過程擔(dān)任著良師益友的角色，不僅是知識傳授者，也要做學(xué)生的知心朋友，縮短學(xué)生與教師之間的距離，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。老師與學(xué)生之間建立親密關(guān)系后，學(xué)生不再畏懼老師，更能打開心扉，敢于提出問題，發(fā)散思維，打破傳統(tǒng)師生關(guān)系中那樣不敢問，不敢講的固有局面。在教學(xué)活動中，教師與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生喜歡老師，進(jìn)而更加喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生輕松愉悅，可以以更舒適的狀態(tài)來學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)不會給學(xué)生帶來壓力，學(xué)習(xí)效率可以大大地提高。