探討小學數學有效性作業設計的實施

趙芳輝

（河北省廊坊市文安縣蘇橋鎮蘇橋中心校，河北 廊坊 065800）

在小學教育過程中一個非常重要的內容是小學數學作業的設計,作業不僅可以有效地檢查學生的掌握課堂知識,而且還幫助教師根據學生的學習情況制定教學計劃和教學節奏,這有助于提高整體教學效果。然而，數學作業的不合理設計會偏離教學重點，使學生在學習過程中浪費時間。因此，有必要明確小學數學作業設計的重要性，分析存在的問題，使學生在學習過程中事半功倍。

一、小學數學作業設計中存在的問題

（一）設計內容單一

在進行作業設計時，一些教師習慣性結合課后練習題與輔導材料等來選擇相關題型，以此來作為學生的課后作業。但是由于教師所布置的作業并沒有結合學生對知識的掌握程度來進行設計，造成了學生雖然能夠完成作業，但是卻并不能夠實現對知識的進一步掌握。

（二）作業應用性不足

在研究中發現，一些教材中雖然已經具備了隨堂聯系內容，但是教師更多的是將其看作是對數學知識的總結，并沒有與其他學科進行聯系，這樣也就降低了學生的運用能力。在新課程推行下，教師就要主動將數學知識與其他學科知識結合在一起，避免直接使用知識點套用公式的方法，而是要從加強知識點之間的聯系出發，幫助學生鞏固知識點。

（三）作業針對性不足

在進行作業設計中就要從班級學生實際水平與能力出發，在綜合分析的基礎上來布置作業，關注學生的學習需求。但是由于長期受到傳統教育理念的影響，固有的作業模式已經難以滿足學生的學習需求了。尤其是在多種因素的影響下，學生的能力、水平等方面存在著一定的差異性，如優等生能夠快速掌握知識，所以如果單純完成課后練習題，勢必會造成學生出現倦怠感。而對于學困生來講，如果難以及時掌握知識要點，那么在面對作業時表現出了難以完成的現象，這樣也就很容易打擊學生的學習自信心，降低學生的學習效果。

二、小學數學有效性作業設計的實施策略

（一）以課前作業引導學生學習

在上一節新課前，要求學生先進行課前預習往往是每一個老師都會有的要求，為此老師會在上課前布置一些預習作業，而對于這個任務學生們能夠去做的也只是去翻翻書，劃一些重點，對文科來說還好，記記背背再理解一下就好，但在數學上，書上有的只是概念、公式以及最簡單的例題，僅僅只是記住了是毫無意義的，而且老師布置下去的不是書面的作業，學生很多時候會選擇最后再做，然后就來不及做了，這是常態。所以老師在布置課前預習時應該進行合理設計，尤其是面對小學高年級的學生，他們在一定的學習中已經掌握一定的基礎和經驗，他們不需要老師手把手教學，只要老師的一點點引導，將生活中的問題引入到課堂上來，引起學生的學習興趣就可以了。

（二）小學數學作業設計的層次性

小學數學作業設計要有一定的層次性，這樣才能保證照顧到每一個學生，學生學習具有層次性，不同的學生能力不同，存在著個體的差異性，為了小學學生的整體發展，要根據每一個學生們能力特點，合理的設計數學作業。設計數學作業的時候也要摒棄傳統的設計理念，如傳統作業設計中的一刀切的設計方式，從教學經驗中可以得到，這種設計方式抑制了學生的個性發展，不利于學生的創新發展，最重要的是這種設計忽視了學生的個體差異，有一些學生在做作業中可能會相對的吃力。雖然作業的設計要體現一定的難度，但是也要難易的題目比例要。相當。此外，設計作業也要考慮到一些知識掌握不是很牢固的學生，如果難度強度大，學生的數學作業不會做完成不了，這樣就會挫敗學習學習積極性。 因此，教師在教學作業設計中和作業的布置中，要由淺到深、由易到難的設計，照顧到每一個，使得每一位學生都能夠得到充分的發展。

（三）結合小學數學課程改革要求設計開放式數學作業

小學數學教師進行作業設計過程中，應當認識到作業可以達到服務學生學習的目標，確保能夠通過設計開放式數學作業，讓學生能夠獲得不同層次發展。例如，進行《小數初步認識》這一課程教學過程中，數學教師能夠讓學生依照課堂之中所學習相關知識，自己制定相應的問題。對于此種形式的作業設計，其發散性相對較強，這樣便能夠讓學生結合自身對于知識掌握狀況，制定更為適宜的作業。由于個別學生數學基礎相對差，所掌握的知識較少，這些學生進行作業設計時設計作業也較為簡單，不過，其所設計的作業和自身學習狀況更為相符；個別學生數學基礎相對強，所掌握的數學知識也較多，這些學生進行作業設計時作業也較難，這樣便能夠確保學生對于所設計問題進行分析過程中，進一步強化課堂知識掌握，而且還能夠使得學生提升獨立分析與處理問題能力。

總結

總之，小學教師要根據不同的教材內容，為學生量身定制好與教材相關的和適合學生的作業，需要教師在學生作業設計上下功夫。在作業的設計中也要激發學生的創造性和學習的積極性，在作業中掌握、復習、鞏固知識，讓學生學得快樂，做的開心。