石穎

（河北省廊坊市文安縣新鎮(zhèn)鎮(zhèn)新鎮(zhèn)中心校，河北 廊坊 065800）

小學(xué)生所處的年紀(jì)決定了他們往往對(duì)游戲有著深度熱愛(ài)，那么我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中也可以嘗試將教學(xué)與學(xué)生特點(diǎn)相結(jié)合，一改傳統(tǒng)空洞、機(jī)械的理論灌輸方式，將數(shù)學(xué)的魅力充分發(fā)散出來(lái)，帶動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)積極性。以下筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

一、讓游戲成為激發(fā)學(xué)生興趣的切入點(diǎn)

興趣是激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)往往是枯燥、低效的，不但不利于學(xué)生更好的把握知識(shí)，甚至還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逐漸產(chǎn)生厭倦情緒，直到最后喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此我們必須要借助學(xué)生的特點(diǎn)，將一些有趣的活動(dòng)引入課堂教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)寓教于樂(lè)的方式賦予課堂更多的趣味性，激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)。

（一）利用游戲進(jìn)行課堂導(dǎo)入

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們大腦正處于發(fā)育階段，自我控制能力也相對(duì)較差。課堂初始階段，他的大腦往往還處于高度的興奮狀態(tài)，盡管人坐在教室內(nèi)，心思卻依然在窗外面。這時(shí)我們就可以利用游戲的娛樂(lè)性來(lái)吸引學(xué)生們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。比如說(shuō)本節(jié)課要學(xué)習(xí)“能被3整除的數(shù)的特征”這一部分內(nèi)容，我們就可以在正式學(xué)習(xí)之前先和小朋友們做一些小游戲，先給出數(shù)字843，讓大家思考該數(shù)字是否能夠被3整除。通過(guò)計(jì)算后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)是可以的。這時(shí)我們可以讓學(xué)生出一個(gè)多位數(shù)，計(jì)算后可以考考老師。學(xué)生們報(bào)出數(shù)字后都認(rèn)為老師必然也需要長(zhǎng)時(shí)間的計(jì)算才能得出結(jié)論，但老師卻快速準(zhǔn)確的給出了答案。這樣的互動(dòng)游戲不僅具有趣味性與挑戰(zhàn)性，也讓教學(xué)氛圍更加活躍，讓學(xué)生們以最快的速度將思維集中到新知識(shí)點(diǎn)當(dāng)中。之后，老師可以順勢(shì)導(dǎo)入，提出問(wèn)題：如何才能不用計(jì)算，一下子就準(zhǔn)確判斷出一個(gè)數(shù)能否被3整除？通過(guò)這樣的方式激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓他們以更加飽滿的熱情參與到學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中。

（二）在教學(xué)過(guò)程中融入游戲教學(xué)

小學(xué)生們好奇心普遍較強(qiáng)，很難將注意力長(zhǎng)期集中于某一件事上，在課堂上也是如此。伴隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷深入，很多學(xué)生的注意力也會(huì)逐漸分散。因此我們必須重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，不僅要重視課堂導(dǎo)入，同時(shí)還要加強(qiáng)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，將游戲貫穿于教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)拋出，讓學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。比如說(shuō)學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)基本圖形”這部分內(nèi)容時(shí)，如果只是機(jī)械的向?qū)W生們進(jìn)行圖形介紹，很難吸引學(xué)生。因此我們可以設(shè)計(jì)一些更具創(chuàng)意的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生們親自的動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)、剪一剪、拼一拼，將各類(lèi)圖形組合在一起，設(shè)計(jì)出更具創(chuàng)意的圖形。這樣便可以賦予教學(xué)活動(dòng)更多的趣味性，讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中動(dòng)腦思考，感受到手腦并用的樂(lè)趣，激發(fā)數(shù)學(xué)興趣。

二、游戲成為學(xué)生思維的觸發(fā)點(diǎn)

數(shù)學(xué)也被人們成為“思維的體操”，思維能力不僅是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)能力，也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)的一個(gè)重要目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們不僅要將重點(diǎn)放在書(shū)本知識(shí)的傳授上，同時(shí)還要讓學(xué)生們掌握更多不同的數(shù)學(xué)思想方法，激發(fā)他們的數(shù)學(xué)思維。寓教于樂(lè)方法的應(yīng)用也不僅是單純的知識(shí)講解，也要將知識(shí)融入到一系列的直觀有趣的游戲當(dāng)中，賦予他們更多的實(shí)踐性與創(chuàng)造性，讓學(xué)生們可以全身心的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，通過(guò)積極思考在快樂(lè)的氛圍下獲取知識(shí)。游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用不僅徹底改變了傳統(tǒng)機(jī)械的講解模式，將顯性知識(shí)與隱性知識(shí)融為一體，賦予課堂更多的趣味性，還能夠有效激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造性思維，讓游戲成為激發(fā)學(xué)生們思維的觸發(fā)點(diǎn)。

例如學(xué)習(xí)“分類(lèi)”這部分內(nèi)容時(shí)，對(duì)于剛剛接觸這部分知識(shí)的孩子們來(lái)說(shuō)，這類(lèi)知識(shí)稍顯抽象，往往很難理解。這時(shí)我們就可以結(jié)合教材以及學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)一個(gè)更具趣味性的數(shù)學(xué)活動(dòng)，比如說(shuō)送玩具回家、把車(chē)停進(jìn)停車(chē)場(chǎng)等游戲。把比較抽象的數(shù)學(xué)概念與我們熟悉的生活事物聯(lián)系在一起，給學(xué)生們營(yíng)造出一個(gè)和諧、愉悅的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物品進(jìn)行歸類(lèi)，在語(yǔ)言的情感狀態(tài)下主動(dòng)思考，對(duì)概念本質(zhì)產(chǎn)生一個(gè)更好的理解。該方法的應(yīng)用不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，還可以活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓他們掌握基本的數(shù)學(xué)與思想與方法。

再比如，學(xué)習(xí)“長(zhǎng)度單位”與“重量單位”時(shí)，我們可以先不用告訴學(xué)生們1米有多長(zhǎng)、一千克有多重，可以先讓學(xué)生們進(jìn)行猜想，可以猜測(cè)一下自己的課桌大概有多少厘米、課本有多重等等，之后讓學(xué)生們自己動(dòng)手量一量、稱(chēng)一稱(chēng)。通過(guò)這樣的方法，可以給學(xué)生帶來(lái)更高的挑戰(zhàn)性，充分帶動(dòng)學(xué)生們的課堂參與熱情，并通過(guò)獨(dú)立思考，激發(fā)他們的想象力與推測(cè)能力。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，利用游戲與數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合的方式展開(kāi)教學(xué)，與小學(xué)生的性格愛(ài)好十分匹配，可以更好的彰顯出數(shù)學(xué)的魅力，一改傳統(tǒng)、枯燥的機(jī)械教學(xué)，成為激發(fā)學(xué)生們數(shù)學(xué)思維的著力點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能與情感態(tài)度的協(xié)調(diào)發(fā)展。