談如何在小學數學教學中滲透獨立思考思維

林海梅

（河北省廊坊市文安縣蘇橋鎮蘇橋中心校，河北 廊坊 065800）

教師在教學生小學數學時，不僅要教學生基礎知識和解題方法，而且還要讓學生在學習時獨立思考，發展思維。因此，小學數學課堂急需整改，需要改變傳統的數學教學方法和學習方法，培養小學生的獨立思考能力。小學生的性格還不成熟，如何讓小學生擁有獨立思考的能力，這就要求教師采用多樣化的教學方法，以學生為教學主體，引導學生逐步提高和構建這種能力。

一、培育小學生獨立的思考能力的作用

獨立思考能力于學生而言，不僅能夠為學生學習其他學科內容帶來有利條件，同時經常進行獨立思考的學生也更加容易培育創新思維模式，且讓自身的思考系統更富邏輯性。此外，學生從小開始進行的獨立思考能力培育還能夠加深其對敏銳角度的洞察，而這樣的特質與新世紀下所需要的創新人才的需求是相契合的。由此可得，小學生從小開始養成獨立思考能力對自身以及未來發展是很有利以及很必要的。長期以來，我國小學數學課堂都是教師在思考問題，并將分析結果呈現給學生，小學生只會坐享其成，牢牢記住結果，就算完成了學習任務，而遇到同類問題，眼前一團漆黑。如果數學教師讓他們獨立想出解題方案，可以發散小學生的思維，活躍其大腦，增強他們獨自理解與思維擴展能力。

二、在小學數學教學中滲透獨立思考思維的策略

（一）構建開放民主課堂，營造獨立思考氛圍

小學數學教學改變傳統教學模式，正確認識師生在數學課堂角色，堅決取締一言堂的教學模式，留給學生自由思考和發言機會，以生為主導，教師引導學生獨立思考，協助學生完成自主探究學習，這個過程逐漸具備自我思考能力，理解和掌握知識，個體創造性思維能力會有較大突破。傳統數學課堂對學生禁錮過多，預設問題答案，學生課堂上活動受到限制，教師的權威不容挑戰，師生關系失衡狀態，學生總是擔心在課堂提問或者發言受到批評，等著教師講解，不敢將想法表達出來，獨立思考積極性下降，創新能力發展受到阻礙。小學數學教學構建民主開放的課堂環境，師生都是數學課堂參與者，關系是平等的，教師應尊重學生意見，鼓勵大膽質疑和提問，給予自由發言的機會，消除學生顧慮心理，并且要做好激勵工作，通過這種方式促使學生獨立思考，體會自主思考所帶來的成就，養成獨立思考習慣，課堂氛圍更為融洽和活躍，為思維活動創造良好的環境。

（二）轉變教學方式

想要培養學生的獨立思考能力，教師必須摒棄原有的應試教育觀，將自身地位視為與學生平等，真正的將學生視為教育主體，從學生的角度來思考問題。在課程的設計上，教師要多多考慮學生所需要的東西，注意激發學生的獨立思考能力。小學生由于思維圖像化，且對教師依賴性強，之前又很少獨立思考問題，因此對教師而言在培養階段是最難的，這時教師對學生不可急躁，要與學生多多溝通交流，了解學生的內心想法，深入發掘學生的個性和特征，對學生的喜好表示尊重，與學生以朋友的身份進行深入了解而不是高高在上的教師，從而對學生所表現出的個性制定針對性的數學授課，來往正確道路上引導學生。

（三）引入生活內容激發學生獨立思考精神

小學數學對于剛剛接觸數學學科的學生來講，是十分枯燥的，并且部分知識也具有抽象想這樣諸多學生在學習中可能會產生畏懼感也覺得十分陌生和吃力，因此逐漸地失去了學習的自信心和興趣心理。針對此種情況教師教學可以引入更多的生活性案例，讓生活和數學結合在一起，不僅僅如何學生的思考習慣還可以讓學生感覺十分親切，主動地去思考相關問題。小學數學教師教學中盡可能那納入和挖掘更多的數學資源，在此基礎上學生的思考能力才會得到增強。

（四）培養學生們的逆向思維能力

培養學生們的逆向思維能力是拓展學生們的數學思維的重要的方法之一，唯有使得學生們懂得從不同的角度看待問題才能夠幫助學生們實現真正的發展和進步。例如在研究著名的雞兔同籠問題的時候，老師們便可以引導學生們使用逆向思維來解答題目，從而能夠幫助學生們收到意想不到的良好結果。題目如下：有兔子頭和雞頭共36個，有兔腳和雞腳共120只，問兔子和雞共有多少個？這道題目如果使用常規的方法解題的話就要使用一元二次方程組，這超出了小學生們的能力，但是如果使用逆向思維解題的話，小學生們是可以解出這道題的。例如，學生們使用逆向思維，假設，如果該籠子內全是雞的話，利用總體上的多出來的腳數除以個體的多出來的腳數，那么兔子的數量便是：（120-36×2）/（4-2）=24（只）;同時，同理可證，如果該籠子內全是兔子的話，那么雞的數量應該是：（36×4-120）/（4-2）=12（只）。通過驗證，發現符合題目的要求。由此證明通過逆向思維是可以解決出這道問題的。

總結

綜上所述，數學屬于一門邏輯性較強的科目，對學生們的理解有著較高要求。為此，教師理應采取一些特有的方式，針對學生們的獨立思考能力展開培養，引導學生們積極探索，進而使其獨立思考能力得到全面增強。