談小學(xué)英語學(xué)科互動教學(xué)如何有效開展

趙雙華

（河北省廊坊市文安縣文安鎮(zhèn)新世紀(jì)小學(xué) ，河北 廊坊 065800）

小學(xué)生正處于英語啟蒙學(xué)習(xí)階段,他們的思維和認(rèn)知水平仍處于一個充滿疑問的時期,所以在課堂上他們很難專注很長一段時間于英語學(xué)習(xí)上,這些問題大大降低了小學(xué)英語課堂的教學(xué)效率。因此，教師在小學(xué)英語課堂中應(yīng)當(dāng)實施積極的師生互動策略，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生的注意力，使其思維能留在課堂學(xué)習(xí)中。同時，良好的師生關(guān)系和溫暖的學(xué)習(xí)氛圍也更有利于學(xué)生英語水平的提高。

一、實施師生互動需要注重課堂氛圍的構(gòu)建

小學(xué)英語的學(xué)習(xí)不同于學(xué)生對母語的學(xué)習(xí)，其完全是構(gòu)筑了新的語言體系，有別于學(xué)生所處的社會環(huán)境。因此需要幫助小學(xué)生養(yǎng)成英語思維，進(jìn)而才能更好地學(xué)習(xí)英語。而師生互動的教學(xué)方式讓學(xué)生可以有良好的交流對象，通過交流加深對英語知識的理解。而在互動的過程中，教師需要注重學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建。在良好的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會得到極大的激發(fā)，進(jìn)而產(chǎn)生交流的動力。良好的學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生的影響是巨大的，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的思維會更加活躍，進(jìn)而可以加快知識轉(zhuǎn)換的速度。在互動交流中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生開口說，只有在說的過程中，學(xué)生的語言能力才能得到培養(yǎng)。師生互動可以加速學(xué)生養(yǎng)成英語思維的過程，并且小學(xué)生此時受到母語的影響還不深，因此學(xué)習(xí)英語的過程也會較為輕松。在師生互動的教學(xué)下，學(xué)生的口語能力可以得到充分的鍛煉，打下堅實的基礎(chǔ)，為將來養(yǎng)成良好的英語水平奠定根基。

二、課堂互動的設(shè)計

為提升小學(xué)英語教學(xué)效果，教師要與學(xué)生加強(qiáng)互動，一起參與到學(xué)習(xí)活動中，并注意密切配合。在小學(xué)英語故事教學(xué)中，教師要注重自身的感染力，體現(xiàn)在語言感染力與身體語言互動上。在語言反映至學(xué)生大腦后，他們可以順利在英語故事中學(xué)到知識，對此教師在講故事的時候應(yīng)該配上相應(yīng)的動作，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

三、注重學(xué)生個性發(fā)展

如今的教育教學(xué)過程更加注重對學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)，不同的學(xué)生，他們的性格特點、興趣愛好都有較強(qiáng)的差異性，尊重他們的這些特點符合素質(zhì)教育的需求。教師要結(jié)合他們不同的性格特點和學(xué)習(xí)需求制定針對性的教學(xué)計劃，讓他們的個性能夠得到發(fā)展，思維可以得到延伸。因此在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行交流和溝通的欲望，讓師生互動變成一種學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，能夠認(rèn)可和渴望對英語學(xué)習(xí)進(jìn)行互動環(huán)節(jié)的開展，最終獲得小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

激發(fā)學(xué)生的互動潛力也就是讓學(xué)生真正喜歡上互動學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，從而能夠主動地參與到互動學(xué)習(xí)過程中，真正體現(xiàn)自身在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，而不是在一種備受壓力的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行英語知識的死記硬背。因此，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，為他們制定行之有效的個性發(fā)展教學(xué)計劃，可以促進(jìn)小學(xué)生思維創(chuàng)造力的提升，實現(xiàn)他們綜合素質(zhì)水平的進(jìn)步。

四、通過學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)進(jìn)行師生互動交流

小學(xué)英語的教學(xué)過程中，教師需要注重對學(xué)生興趣的培養(yǎng)。讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下主動進(jìn)行英語課程的學(xué)習(xí)。而在興趣的激發(fā)中，教師可以結(jié)合課程以及生活實際，讓學(xué)生從生活的探究中產(chǎn)生興趣，進(jìn)而教師將學(xué)生的興趣引導(dǎo)在口語交流上，從而產(chǎn)生英語互動。例如，在教授“Unit 6 Happy birthday”時，教師可以從學(xué)生的年齡出發(fā)，如問，“How old are you？或在過生日時你會說哪些祝福語呢，同學(xué)們可以用英語說出來嗎？”在課堂上交流時，小學(xué)生掌握的詞匯量都比較少，因此教師可以用中文與英文相結(jié)合的方式進(jìn)行互動，讓學(xué)生在互動中將中文與英文之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換，進(jìn)而加深小學(xué)生對單詞的記憶力。小學(xué)英語課堂上教師采用互動教學(xué)，可以讓學(xué)生加深對課程知識的理解，養(yǎng)成良好的用詞習(xí)慣，進(jìn)而為擁有良好的英語素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

五、互動生成教學(xué)模式的反思

“小學(xué)英語互動生成教學(xué)模式”的運用，給小學(xué)英語課帶來了生機(jī)與活力：由于激發(fā)了興趣，絕大多數(shù)的孩子愛學(xué)英語了;由于尊重了學(xué)生的個性體驗，許多學(xué)生開始學(xué)英語了。而且在課堂上多了動感和鮮活，一言堂變成了群言堂，這些也將其成為廣大教師的共識。但是，如果我們冷靜地思考當(dāng)前英語課堂的現(xiàn)象，就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自主性和互動性在隱藏的隨意性和浮躁背后的生動活潑的過程中。為了突出教學(xué)的互動性，一些教師為了追求課堂教學(xué)活動的生動活潑的意識，做出了自己的努力。而且有的老師在教學(xué)過程中，在教學(xué)過程中添加不必要的自學(xué)或討論環(huán)節(jié)。這種現(xiàn)象需要在新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)中進(jìn)一步研究并不斷完善。

總之，師生互動可有效幫助小學(xué)英語課堂提升教學(xué)效果，可以讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中取得更多的知識資源，教師對師生互動進(jìn)行及時的優(yōu)化，不斷豐富師生互動的形式和結(jié)構(gòu)，對提高小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量具有十分積極的意義。對小學(xué)生來說英語學(xué)習(xí)難度較大，尤其是涉及很多抽象、復(fù)雜的英語短語與句型，學(xué)生很難正確理解。教師要采取講故事的方法為學(xué)生傳授英語知識，并注重在課堂上與學(xué)生加強(qiáng)活動，確保能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造輕松、活躍的課堂氛圍。這樣學(xué)生才能跟上教師的講課思路走，認(rèn)真思考與發(fā)言，確保小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)順利實現(xiàn)。