“互聯網+”形式下小學數學教學研究

張燁

（河北省廊坊市文安縣第四小學，河北 廊坊 065800）

當前，中國已全面進入“互聯網+”時代。“互聯網+”的熱點話題層出不窮，教育是熱點中的熱點話題，也是外界最為關注的話題。因此，本文以“互聯網+”形式的小學數學教學為案例，深入探討“互聯網+”對小學數學教學的影響。

一、“互聯網 +”對于教師教學觀念的改變

“互聯網+”滲透到教育教學中，給教育掀起了一陣風浪。互聯網的存在與運用極大的沖擊了教師的傳統教學觀念。每一個事物的發展都有其必然性，不同的觀念在不同的時代背景中是不適應的。如今學生獲取知識的渠道變多，方式也更加多樣化，外界的誘惑也越來越多。能夠抵御住外界的誘惑，專心學習的人少之又少。因此，教師必須擯棄傳統觀念，將不符合社會發展的觀念的去除，多重視小學生的個人發展，以圖利用學生之間的差異性做到個性化發展。只有根據學生的性格特征和興趣愛好做到針對性教學，學生的注意力才不和被外界的各種新鮮事物誘惑所引走。

每一個學生都是一個獨立存在的個體，不能為了方便就一概而論，同質化教學下培養出來的人才是不具有自身特性的，這樣會磨滅學生的天性和天賦，不利于發揮出其特有的優勢。所以教師在教學的過程中，要盡量做到因材施教。雖說在國情的影響下，我國目前還不容易實現真正意義上的小班教學，但是互聯網的誕生，能夠變向的做到這一點。如果突出“互聯網+”的特性，對信息技術合理運用，就能夠更好地發揮學生的主動性，使學生變成學習的主體，積極有效的進行數學教學。

二、“互聯網 +”在簡化知識難度方面的應用

數學屬于理科一類，與文字科目不同，不是背誦了相關知識點就能夠取得高分的。數學知識的難度較大，邏輯性也比較強，不是真正理解弄懂了知識點的含義和用法，很難做到靈活運用。一直以來，數學都是教學和學習中的重難點，因為授課時間短，教師很難在短期內將大量的知識將透徹，用單純的板書又極大的浪費了時間，使得教學效率更加低下。學生學不懂，上課宛如聽天書，學習起來就感覺很痛苦，極大的打擊了學生學習的積極性，從而令教學效率更低。在這種情況下，“互聯網+”的出現能大大節省教師在板書上花費的時間，教師節省下來的時間就能夠充分利用起來，講解更多知識，著重注意重難點，使知識變得通俗易懂；還可以使用多媒體讓冰冷的數字公式帶上溫度，從而變得鮮活直觀又形象，調動起學生的學習興趣和課堂氛圍，培養訓練學生的思維能力，理解能力，讓他（她）們完善邏輯，深刻體會到公式的具體用法。小學數學知識簡化能夠令學生學習到具體的、便于理解的知識，能促進學生對知識的吸收；而將抽象的知識點具體形象化，則能加深學生的印象，降低學習理解難度，提升學生的學習效率。

三、“互聯網 +”在優化課堂效果方面的應用

時代的進步與科技的發展對小學數學教師提出了更高的要求，要想跟上時代的浪潮，不被社會所淘汰，教師就不得不與時俱進。在“互聯網+”這個背景下，教師認識到了傳統教學方式的弊端，開始探索尋求適合的教學方式，積極利用信息化技術將抽象的數學知識簡單化、形象化，借助多媒體的多樣呈現方式，以不同的形式開展教學。“互聯網+”有著豐富的資源，可以不受限制的借助網絡傳播，實現了資源共享，將優質資源整合在一起，教師的教學思維模式同其他教師的模式碰撞交流，進行有選擇的結合利用，避免了學生因教師的固定思維而導致思維僵化。

課堂效果的整體呈現是由兩個方面決定的：一是教學效率，二是學習效率。影響教學效率的因素主要體現在教師身上，教師的教學方式優化，能夠有效激發學生的興趣，調動課堂氛圍，將復雜的知識簡單化，將抽象的知識形象化，節省大量不必要的時間進行針對性講解，教學效率自然顯著提升；而學生有了興趣，愿意主動學習，又能夠跟上教師的思維和教學進度，能聽懂教師講授的知識點，學習也會大大提升。雙方面的共同提升，就能達到優化課堂效果的目的。

四、結束語

綜上所述，在“互聯網 + ”背景下，想要有效提高教學質量水平，加強對學生理性思維的培養，小學數學教師就要將互聯網的優勢充分發揮出來，利用其資源的豐富和傳播的快捷，適當借鑒符合當前學生狀況的資源和教學思維，將多媒體與網課、微課等應用到小學數學的教學課堂上，從多方面多渠道開展教學，使學生更易接受，從而實現優化小學數學教學質量，促進學生的全面發展與提升。