小學語文寫作教學質量的提升策略

盧紅梅

（河北省廊坊市文安縣趙各莊鎮盧各莊中心校，河北 廊坊 065800）

一、小學語文寫作教學必要性

小學語文教學是語文教學的初始階段，應當從漢語拼音和漢字入手，讓學生打下堅實的語文基礎。寫作是語文教學基礎的升華和深化，將漢字組合成詞語，詞語結合成句子，句子串聯成段落，就形成了寫作。首先，寫作教學可以提升學生的觀察能力和學習理解能力。寫作創作離不開素材的積累，素材的積累來源于生活體驗和閱讀。學生通過書籍閱讀搜集優秀段落，結合自身體驗形成自己的素材。在這一過程中，可以培養學生的觀察能力和對文章閱讀的理解能力。其次，寫作教學是語文綜合能力教學的體現。寫作對學生語文素質要求較高，這就要求教師要從語文教學內容各個方面輔助寫作教學，是對其他內容教學的鞏固。最后，寫作教學是學生情感表達的途徑。小學階段是學生健康身心的養成階段，利用寫作形式，學生可以通過自己的方式進行情感宣泄，有些學生通過詩詞表達自己的感情，有些學生通過日記的方式留下自己的小秘密，利用寫作，可以幫助學生尋找到正確的情感表達途徑，促進學生身心健康成長。

二、新時期我國小學語文寫作教學質量的提升策略

（一）鼓勵學生多閱讀，多積累

教師應當通過多方面的渠道，如開展活動等，引導和鼓勵學生多閱讀和積累。如小學語文教師可以根據課程中所學的內容，或組織分角色的話劇編排，或組織歷史再現課堂進行討論，或組織故地重游活動等。在這些活動中，學生會積極主動地搜集資料、做各項準備工作，有切身的參與體驗才能寫出富有真情實感的高質量作文，使小學語文作文教學有效性得到充分發揮。同時，要鼓勵學生多進行課外閱讀，小學語文教師可以為學生推薦一些適用課外讀物，如古今名著、優秀文章等，這樣才能夠積累到豐富的知識和素材，有助于寫作能力地提升。

（二）激發學生興趣，培養寫作愛好

小學語文教師應當在寫作教學中起到引導作用，盡量少用責備或批評的方式教育作文寫得不好的學生，避免對其心理造成陰影。教師可以在課堂中多讀范文，對寫作較好的學生給予鼓勵，對進步較大的學生予以肯定，多組織與寫作相關的小活動，獎勵積極參與這些活動的學生，讓學生們知道積極寫作是一種值得肯定的行為，從心理上不排除寫作。課堂時間十分有限，依靠有限的時間讓學生的習作能力顯著提高是不大現實的，因此想要提高學生的寫作能力，家長的配合必不可少。教師應當與家長及時溝通，強調寫作對學生成長的重要性，讓家長參與到學生的寫作中，幫助他們養成寫日記、周記的好習慣，在日常生活中培養他們描述事件的習慣。此外，教師還可以提供一份適合該年齡段的書單，在家長的督促下保證學生的閱讀量，儲備課外知識，在日積月累中提高寫作水平。

（三）改進寫作教學方式

閱讀教學與寫作教學同為語文教學的核心內容，在語文教學中起著不可替代的作用，學生只有具備了一定的閱讀能力，才能使得寫作能力進一步提高。然而在實際工作中，部分小學語文教師過于關注學生閱讀能力的培養，使得學生無法較好地進行寫作練習，閱讀教學與寫作教學的嚴重失衡使得學生無法獲得寫作能力的提高。為了實現小學生寫作能力的提高，教師應當加強對學生寫作能力的訓練，根據學生的寫作特點展開針對性的教學，以此促進學生的全面提高。

（四）利用優秀模板，升華中年級學生積累內容

中年級階段的寫作教學，要求學生擁有一定的表達能力，有一定的素材基礎，可以流暢表達、記敘事件。這一階段的學生已經掌握了基礎語文知識，并且通過低年級階段的寫作培養，有了一定的寫作興趣，教師可以利用這些契機，對學生用詞、用句進行升華和演練。例如，可以在寫作教學中，增加“詞組變身”板塊，教師給出一個句子，讓學生利用自己掌握的詞語，對平淡無奇的句子進行轉化，提升句子“質感”。還可以利用優美散文句進行對比教學，把優美散文句提前轉化為普通短句，通過引導學生對比，說一說那些用詞和修飾的變化，可以使句子變得優美。教師利用模板，規范寫作形式，優化寫作內容，使學生可以將自己掌握的詞語靈活運用于段落升華中。

（五）重視語文作文的總結與講評

對于小學語文中的寫作教學來講，作文完成后還需要對其進行講評，這樣才能夠讓學生知道自己的作文存在哪些問題，哪些地方需要改進和提升。而對于小學生來講，由于剛剛接觸作文寫作，有時候會感覺無處下筆，也不知道自己的作文處于什么水平，不知道該如何提高。這時就需要教師加強作文的講評總結工作，對學生的作文進行點評，推動他們寫出更多更優質的作文。因此，教師應該注重作文點評環節，做好作文講評總結工作，鑒于教師精力有限，教師可以在課堂上抽出部分學生的作文，讓學生在課堂上進行點評，培養學生對于作文的鑒賞和評價能力，讓學生能夠了解什么樣的作文是好作文，什么樣的作文存在一些急需改正的問題。同時，教師還可以讓學生結成小組，以小組互動的形式進行作文的點評，使學生對別的同學的作文寫作情況有更加深入的了解。在學生互評、教師點評之后，教師可以最終進行總結，將學生在寫作過程中所存在的問題指出，當然，學生寫的好的也要指出來進行表揚，激勵學生不斷寫好作文。

結語

小學語文寫作教學能夠提升學生的表達能力，促進學生觀察能力的提高。教師在寫作教學中，要結合學生年齡段設計教學內容。只有通過教師對寫作教學的不斷改進，才能夠提升學生寫作質量，提高寫作素養。小學語文寫作教學提升對策研究。