試析如何將教育游戲融入小學數學課堂

呂萌芹

（河北省廊坊市文安縣第四小學，河北 廊坊 065800）

在小學數學的教學過程中,為了幫助學生正確理解數學,教師不斷改進教學方法,將游戲與學習相互結合起來,通過數學游戲的方式，提高了學生參與課堂的程度,加強與學生之間的互動和交流,更好的融洽了教師和學生之間的關系。數學游戲教學法符合小學生的天性，既能吸引學生的注意力，又能調動學生的參與積極性，促進教學質量和效率的提高。教師只需要根據學生學習的具體內容，采取有針對性的游戲教學方法，能夠讓學生更好地學習數學知識。

一、游戲化教學在小學數學教學中運用的意義

（一）有利于體現學生主體地位

小學生年齡相對較小，在開展學習的過程中一般需要教師充分的教育指導來幫助學生們理解知識、掌握知識。傳統講授式教學手段已經無法滿足當前學生們的學習需求，教師在教學過程中的過度引導也難以展現出學生們的主觀能動性。結合小學生自身的學習特點和學習需求，有機地融入游戲教學。切實的結合學生們愛玩、好動的學習特點，在活化數學教學課堂的同時，讓孩子們成為學習的主人。通過在游戲中的探究和思考，有利于孩子們展現自身潛在的能力，充分的調動起學生們的內驅力，在強化數學教學效率的同時，展現出學生們在學習過程中的主體地位。

（二）有利于促進教學改革

教學工作的主體對象是學生，在時代不斷發展與進步的當下，學生們的思想觀念和行為觀念也在積極地發生著變化。數學作為教學工作中重要的教學內容，想要展現出其實際的優勢，就必須要結合學生們的實際情況與愛好，積極地進行轉變。此外，在素質教育工作不斷發展的當下，教學改革與教學創新已經成為小學教學工作發展的主要方向。游戲化教學工作不僅可以展現出教學工作的先進性，而且真正地體現了寓教于樂，迎合了學生們實際的個性特征和學習心理，切實地保障了教學工作的先進性與科學性，轉變了傳統教學工作當中存在的不足，有效地推動了教學改革的進程。

二、將教育游戲融入小學數學課堂的策略

（一）選擇合適的游戲任務

盡管我國素質教育明確強調學生才是學習過程中的主體，但是對于小學生來說，個人的社會生活實踐經驗不足，因此老師的簡單引導并不可少。為了體現教育游戲應有的作用和價值，老師在前期必須要結合學生的學習能力選擇恰當的游戲任務，在拓寬學生視野的基礎之上不斷地增長學生的見識，保障學生在自主分析和研究的過程之中掌握數學學習的技巧和精髓，不斷豐富個人的情感體驗。其次老師需對教學內容與教育游戲之間的關聯度進行衡量，分析這種教學模式對前期教學目標達成的作用和影響，保證老師能夠更加順利地完成不同的教學任務和教學目標，為學生的良性成長提供更多的支持。

（二）使傳統的教學模式得到優化，增進數學教學的游戲性

對小學生來說，他們普遍的特性是好動，一堂課中難以始終保持高度的集中，自制力不高.對很多的事物的好奇心強.受到了傳統的教學模式的影響，學生的學習一直處于被動的局面，這樣嚴重地影響了學生個性的發展，另外數學的知識本身枯燥，這樣下去就更難以提升學生學習的興趣，那么這就需要我們的數學教師努力優化傳統的教法，融入游戲的方式.比如，我們在學習位置和順序這部分的內容時，可以通過實踐的方式，教師組織學生排隊，然后閉眼睛交換位置，這時候學生并不清楚自己的前后是誰，然后我們就可以讓學生來進行猜猜我是誰的游戲，然后讓學生說出自己的位置，讓其他同學才自己周圍的人都是誰，這樣一來學生不僅僅體會到了數學課堂的有趣性，也很好地理解了位置和順序的相關知識.具有很好的效果。

（三）將游戲穿插到新數學知識的教學中

步入小學階段學習的學生，在課堂中往往很難長時間的集中注意力進行學習。往往學一會就會東張西望、插科打諢。因此，教師應將游戲合理的穿插到教學過程當中，從而時刻吸引學生注意力，引導學生完成數學知識的學習。同時，教師應引入直觀的數學游戲，這有助于將抽象的數學概念知識進行直觀、具象化處理，對提高學生對新知識的理解、運用水平具有積極影響，同時還可以為學生適當的培養抽象思維。

三、在游戲競賽中，緊張積極的學習

在新課改實施的背景下，大多數老師沒有從思想上改變，這會導致小學數學沒有得到拓展，進而影響學生對數學的學習熱情。因此，對于小學數學游戲化教學，除了培養學生學習數學的興趣之外，更重要的發展低年級學生的好勝、不服輸的競技精神，激發學生的學習熱情，培養學生積極主動地學習氛圍。

總結

總之，小學數學教學游戲化的蓬勃發展未來還有很長的一段路要走，但這絕不是每一位學生全面成長的單行線。每一個身在其中的教育工作者都需要認識到每一位學生自身具備的獨特性和特殊性，注重因材施教。同時也應該在游戲教學的進行過程中，注重一視同仁的教學原則。