探討小學語文翻轉課堂教學模式

付靜新

（河北省廊坊市文安縣文安鎮新世紀小學 ，河北 廊坊 065800）

隨著社會時代的發展，漢語被賦予了更高的要求，越來越成為弘揚民族文化、增強民族凝聚力的重要支撐。小學階段的主要要求是讓學生打下語言堅實基礎，培養思維的階段。這就要求教師必須發揮主導作用，充分利用課堂模式，提高學習效率，穩定學生的語文素養。

在語文教學的實施過程中，小學教師可以通過翻轉課堂的建設來實現這一目標，實現創新教育，保證教學目標的實現。小學是鞏固語文基本素質的階段，課堂教學是實施教育和學習的主要途徑，課堂效果的好壞在一定程度上反映了學生的知識素養。然而，在課堂教學中仍然存在許多問題。教師在這個階段不了解學生的特點，教學盲目，導致學生注意力不集中，學習效率低下;教學記錄過于簡單，不能靈活，使課堂時間不能充分利用;同時，所學的知識重點不明確，使學生容易混淆，不能真正理解文章的內容。此外，課堂評價機制也存在諸多弊端。因此，教師必須要豐富課堂教學形式，調整課堂模式，同時嚴格按照相關課程標準，以學生為中心，有效利用課堂教學，提高學生的語文素養。

一、對當前的教學模式進行探究

（一）課前精心準備教學內容和模式，打開學生思維的大門

在備課過程我們要注重內容實用性和趣味性的統一，因為對于小學生來說，剛剛開始接觸正式的文學和語言內容的學習，所以在思維和知識儲備方面都還停留在“門外”，作為教師來說，我們要想讓學生在知識學習的過程中，實現思維和行為上的主動，就必須讓學生感受到知識的實用性和趣味性。所以在內容制定過程中，我們可以從語言方面體現語文的實用性，從文學方面體現語文的趣味性，如漢字讓學生會記錄生活、寫信、閱讀有趣的小故事等;文學讓學生了解世界、懂得道理等等。通過備課中體現語文的這兩種特性，讓學生在課堂學習一開始就能夠集中注意力，產生興趣，產生學習的動力。

（二）加強師生互動，營造積極氛圍

很明顯，這種課堂教學方式與課標的要求是背道而馳。因此，老師務必要在課堂形式上加以創新，改變沉悶枯燥的課堂教學形式。老師可以提升課堂提問的頻率，通過一些簡單的問題來檢驗學生課堂學習的質量，以此來提升學生上課的精神狀態;當然，老師更應該從自身出發，改變過去刻板的教學形式，以詼諧幽默的講課方式讓學生保持一個相對輕松的狀態，營造一個積極、輕松的課堂環境。學生的精神狀態一旦高漲起來，課堂學習效率自然會水漲船高;師生間的互動頻率提高，相應地，學生課堂精神狀態也會更加飽滿，語文素質的培養工作將會游刃有余。

（三）構建翻轉課堂，加強微課設計。

在翻轉課堂的模式下，微課是其中非常重要的內容，其將對學生的課前預習起到較大的輔助作用，為學生的自主學習提供一個非常明確的方向。因此，在教學實踐中，教師也應加強微課設計，只有這樣才能保障學生課前預習的有效性，促使翻轉課堂得以真正的構建。

（四）輔助重點和難點知識的講解

微課翻轉課堂教學模式可以更好地幫助教師講解課堂中出現的重點和難點內容。在微課的翻轉課堂教學中，主要強調學生的主體地位，主要是采用學生自主性探究學習的方式，在課程開始之前，教師會給學生布置十分明確的學習目標，讓學生可以有針對性地學習，學生可以自己收集資料，加深對學習內容的了解和認識，教師也可以將課堂中涉及的難點內容提前向學生介紹，讓學生可以在學習之前做好準備工作，幫助解決出現的難點問題。微課翻轉課堂教學模式為學生提供了一個新學習方式，學生有更多的學習自主權，可以針對自身的興趣愛好或者弱項去查找資料。

（五）增加培訓機會，提升教師素質

在探索翻轉課堂教學模式的過程中，教師的授課方式、課堂內容安排等都與傳統的教學方式有了極大的區別，這就要求教師能夠有更高的職業素養，更強的業務能力。對于語文教師的要求則更高。在這樣的要求之下，對語文教師進行培訓是十分必要的。教師可以通過培訓，更深刻地理解翻轉課堂的教學意義。通過培訓，老師可以提升制作視頻等與信息技術相關的能力，還能夠通過在線溝通，解答學生的問題。并且將各種技能整合起來，幫助教師更為系統地梳理知識內容，對教學環節進行更為合理的安排，能夠兼顧到不同學習條件、水平和需求的同學。從目前來看，對教師進行培訓的一個更重要的原因就是可以改變教師的思路，改變他們囿于傳統的教學模擬幾思想認識。這樣才能提升小學語文的教學效果，實現教育改革的目標。

二、結語

綜上所述，我們在進行翻轉課堂教學模式嘗試的過程中，逐漸發現這種模式的不足，并且不斷進行優化，就是為使這種模式得到更好發展。在創新、改變的過程中，利用其優勢，發揮最大的作用，在不斷探索的過程中，找到一種適應新時代教育、能夠帶給孩子們更豐富多彩的課堂的教學模式。通過不斷地嘗試，學生的綜合能力得到提高，語文教學的水平也不斷得到提高。