提高小學生數學計算能力教學方法之我見

李相宏

（重慶市銅梁區平灘鎮白鶴小學，重慶 402562）

一、分步教學

（一）增強簡單計算的意識，提高計算的靈活性

根據公式和數據的不同特點，利用運算定律、性質和數字之間的特殊關系，簡化計算過程，是一種簡便的計算方法。在本節數學教學中，主要運用了加減法、交換律、結合律等。所以，老師要特別注意在這段時期的學習，并幫助學生理解和掌握算術的法則,以及一些簡單、常用的計算方法,并經常組織學生練習不同形式的習題，這也是讓學生體驗在計算實踐中數學的含義,作用和必要性,加強學生有意識地使用增減方法的意識,提高學生們計算的靈活性和準確性。

（二）培養學生們的估計能力

一方面,在教學的過程中,學生應該有意識地滲透估算的想法,讓他們估計數學規律,測試解決問題的思考與評估,解決問題等,通過教學想法進行估計,這樣，學生在不知不覺中可以加強估算的意識。另外，能讓學生們盡力用估計來解決一些與生活密切相關的問題。

（三）提高學生的計算精度

動筆是計算的關鍵,其中有一個學期主要學習小數加法和減法計算和簡單的計算,這部分內容是學生特別容易犯錯誤的,會粗心大意,可以做一個小數點運用練習，用來發現常見的錯誤。針對這些問題，教師可以每隔一天，就在課堂上進行一次特別的計算比賽，來訓練學生的筆算的能力。訓練時間一般是半小時。訓練任務是完成3個書面計算題和3個簡單計算題。學生們都在半小時內完成了測試，如果答對五次就會得到獎勵。這樣的培訓效果也許剛開始沒有深刻效果，但經過幾次的訓練以后，結果顯然讓師生都覺得學生們的筆算能力已經獲得了突飛猛進的進步,準確性也提升了很多,從每個班的學生大多數都獲得了滿分,這個神奇的效果,讓老師感到異常驚喜。

從口語算術的訓練入手，以競賽的形式，提高學生對口語算術的興趣。學生做計算題的速度和準確性，與每個學生的口頭算術能力密切相關。在數學課堂教學中,教師應每天都用三分鐘來訓練學生的口算能力,經常做一些口算的卡片,進行優秀的口算練習本展覽等形式的活動。或者一群學生,以開火車的形式做口算接龍,之后,教師看著這群學生回答十個問題的時間要用多少。每周做一次，看看哪組學生答對的最多。并要求他們在最短的時間內，答出十道題的答案，哪組最快即是本周的口頭計算獲勝組，并給予相應的獎勵。這樣，口算訓練就會以比賽的形式進行下去。學生的積極性得到很大的提升，對口頭算術的興趣也會相當的高。

二、學生算錯的原因淺析

原因1:許多學生主要受到負遷移的影響。在學習過程中，學生容易受到所學知識的影響，即學習中的知識遷移。如果所學的知識促進了其對知識的掌握，則是正遷移，反之亦然。在計算學習過程中，學生容易受到負遷移的干擾，影響他們計算的準確性。例如:在計算乘法時，許多孩子經常出現延用加法運算的情況。

原因二:許多學生在計算時很粗心。不看問題就做數學題。小學生，尤其是中低年級的學生，對事物的感知比較籠統，不夠具體。往往只注意到一些感官上的、孤立的現象，不仔細觀察事物之間的特點和聯系。因此，在抄寫數字和符號時，不會看得很清楚，抄寫的數字也不管了。例如，把“3”寫成“8”，把“26”寫成“62”。把“+”寫成“×”，等等。在許多情況下，在不符合形式的計算中，第一行的數字在下一行寫得不正確，或者不同的數字被寫成了相同的數字。

原因3:許多孩子很容易被問題中的假設所迷惑。除了上述原因外，還很容易被簡單計算和操作順序錯誤的假設所迷惑。例如，在小數化簡的過程中，32.78-(8.9+2.78)可以成為單獨減去的最后兩個數，而相似的32.78-(8.9-2.78)不能化簡，去掉括號后，就會變成32.78-8.9+2.78。

三、提高學生計算能力的具體措施

方法一:樹立良好的榜樣。教師的板書，批改作業的字跡、符號，一定要規范、工整，以便對學生產生潛移默化的影響。例如，在本書中要學習小數的加法和減法，數字在題目中，小數、運算符號必須按照說明書寫，清楚。數字之間的間距應適當，垂直并且清楚，數字應對齊。

方法二:養成良好的學習習慣。(1)培養學生打草稿的習慣。學生在計算時，不喜歡做草稿是一個普遍的現象。老師布置的計算題，有的學生直接用口算，有的在書本、課桌或其他地方，寫一、二行，作為草稿，這些都是不好的計算習慣。大多數的數學問題，除了少數學生可以用筆算，大多數學生可能不會這樣做。針對這種情況,老師可以要求學生們準備一個特殊的草紙本,認真做草算,慢慢地,學生將逐漸養成這個好習慣;(2)培養學生檢查的習慣。讓他們先看一下整個算式是由幾個部分組成的，然后考慮如何按照一般的方法去計算;再看看有沒有什么特殊的條件，能不能用一種簡便的方法去做。不要盲目地這樣做，避免將15+5(1-0.5)當成20(1-0.5)來計算。

總之，學生的計算能力不是一朝一夕就能培養出來的，而是一個長期持續的過程。在教學中，教師應因材施教，減少學生計算的誤差，提高其計算的準確性。他們的計算能力在初步形成后，還需要在未來的應用中進行鞏固、發展和深化。只有當學生提高了計算的能力，他們才會對數學感興趣。