小學數學高效課堂的優化策略

張安歧

（河北省廊坊市文安縣第四小學，河北 廊坊 065800）

引言

在新課程改革的背景下，小學數學教學在理念、方法、目標等方面都發生了重大的變化。課堂教學質量對新課程改革目標的實現起著極其重要的作用。因此，有必要不斷優化和提高小學數學教學質量，以促進學生數學成績和素養的提高。

一、優質小學數學課堂教學的主要標準

（一）課堂教學理念先進

先進的教學理念是實現優質課堂教學的思想基礎。針對小學數學課堂教學而言，先進的理念表現在關注學生素質提升；將啟發學生思維作為教學重點；主動創設開放的教學空間；注重學生實踐能力的培養；突出因材施教，實施分層教學等五個方面。

（二）課堂教學目標明確

優質數學課堂教學的目標是基于教學大綱規定，并充分結合學生實際而制定的，具有明確性和具體性特點，一般是由基礎知識、基本能力、情感體驗等三部分組成。

（三）課堂教學方法合理

課堂教學的方法直接決定了教學的質量和效率。優質數學課堂教學的方法呈現出以下幾個特征，即有利于發揮學生的主觀能動性；具有很強的趣味性和感染力；提供了更多的互動交流平臺和機會；靈活多樣，不拘一格。

（四）課堂教學手段現代

優質課堂教學的手段，是著眼于為提高課堂教學效率和效果服務的，尤其基于小學生的認知能力特點，課堂教學手段將傳統板書與現代多媒體技術相結合，能夠全面調動學生感官體驗，效果顯著。

（五）課堂教學結構高效

優質課堂教學能夠真正體現出教學相長的教育思想,根據不同的教學內容，合理設置不同的課堂結構，可以為學生學習提供更多自主空間,提高學生主動學習的意識和能力。

二、當前小學數學課堂教學存在的不足

當前小學數學課堂教學中主要存在以下不足。首先是理念落后,應試教育和分數至上思想的影響依然存在，這就導致課堂教學重知識傳授，輕能力培養與新課改要求相違背。其次是課堂氣氛較不夠和諧，尤其對于小學階段的教學工作，師生關系的融洽是促進教學質量提升的重要因素，但在現實中，很多小學數學課堂上，教師威嚴有余而親和不足，學生在課堂上過于緊張拘謹，不利于個性發展不利于交流互動。最后是教學方法和手段單一，很多教師依然采用滿堂灌和板書演示為主的教學方法，脫離了小學生身心發育特征的實際情況，學生興趣不高，課堂效率低下。

三、優化小學數學課堂教學的策略

（一）教師要及時更新教學理念

優化小學數學課堂教學的關鍵在于理念的更新。教師要.摒棄傳統教學理念的弊端，樹立起學生是教學活動主體的認識，充分尊重并發揮出學生學習的主觀能動性，不但會教學生，更要會引導學生，啟發學生和激勵學生；不但重視知識的傳授，更要關注能力的培養，素質的提升和情感的體驗。

（二）教師要善于創設和諧的教學氛圍

在小學數學課堂教學中，激發出學生的學習興趣十分重要。小學生活潑好動，思維活躍，但注意力集中時間較短，容易受到外界干擾。針對這些特點，教師一定要在創設和諧教學氛圍上下功夫，關注學生的情感體驗，如通過新穎的導人環節，抓住學生興趣點，讓他們心懷探究欲望進人課堂學習；又如開展課堂互動，通過大家討論交流，給學生表達自己觀點的機會，促進他們主動思考，同時也鍛煉了協作能力，收獲了成就感。

（三）教師要重視評價的作用

小學生普遍爭強好勝、表現欲強，但是抗挫折能力低下。針對這一特點，教師一一定要重視評價方式，除了傳統的書面答題測試之外，還應該更多地引進過程性評價、互動性評價、個性化評價等多種方式，讓評價更加全面客觀。同時，還要注意評價要以肯定和激勵為主，要通過評價，給學生以信心，并在教師的指導下明白今后努力的方向，而教師也要重視評價結果對自己工作的意義，在評價信息反饋中，反思教學工作的不足以便更好改進。

（四）教師要探索分層教學

小學生正處于身心高速發育時期，他們在身體、智力、性格等各方面存在較大的差異性，最終會體現在數學學習效果上。教師一定要認識到這一客觀情況，在課堂教學中積極探索分層教學，根據學生的學習基礎、學習狀態、性格特點等，將學生分類分組，針對他們的不同特點，在保證講授知識內容一致的前提下，在習題訓練、作業方式、學習要求等方面區別對待，讓每一名學生都能獲得適合自己的教學方法，真正做到有的放矢，因材施教。

四、結束語

小學數學高效課堂的構建和優化，不僅要從觀念上有所改變還要從教學方式上進行整體優化，數學教師要從多方面、多層面進行情境創設，全面激發學生的學習興趣和參與意識。數學可以說是一門與生活實際息息相關的學科，對于處在活潑好動階段的小學生而言，只有將數學趣味性的一面展現給他們，才能深深地吸引學生的注意力，同時教師還要因人而異靈活的運用教學方法，確保課堂教學有趣并且高效地進行，進而提升課堂教學質量和效率。