關于小學語文拓展式課外閱讀的思考與實踐

何明亮

（重慶市銅梁區平灘鎮白鶴小學，重慶 402562）

受成長環境、先進的信息技術和創新理念的影響，現代小學生的個性更加鮮明突出，思維和想象力的差異性更加強烈。基于這種情況，傳統的灌輸式閱讀教學不能更好地滿足學生對語文閱讀的不同需求，嚴重制約了小學語文整體教學的質量和效率。因此，教師必須運用有效的手段，充分激發學生的閱讀興趣，從而，提高閱讀教學水平，保證小學生理解能力的進一步提高。

一、小學中高年級語文拓展閱讀教學存在的不足

（一）教學認識不夠清晰

根據現階段小學語文閱讀教學的實際情況，部分教師對拓展教學活動的重要性認識不清。另外，學生們也不重視閱讀量的增加，這些直接導致小學語文閱讀教學整體效果不好。教師錯誤地將拓展閱讀理解為課外閱讀，沒有根據學生的實際情況和語文閱讀教學內容制定合理的目標。相反，他們允許學生在課余時間，獨立尋找課外閱讀材料來擴展。學生無法選擇合適的閱讀資源完成既定目標，同時，也無法得到老師有針對性的指導，語文閱讀水平也就無法得到顯著的提高。

（二） 擴展閱讀往往更正式

雖然教育改革正在推進中，但迫于傳統應試教育理念的深刻影響，其也不可能一蹴而就。并且，一些教師仍然堅持落后的教學觀念，過于關注小學生的語文成績，沒有給予其足夠的重視，也沒有額外的時間去進行拓展性的閱讀。長期來看，小學語文閱讀延伸教學已經逐漸形成，其潛在價值無法被充分發揮出來。此外，小學生的閱讀視野仍然局限在語文課堂和課本中，想象思維難以得到有效的鍛煉，這也不利于學生語文素養和能力的全面發展。

（三）教學風格太隨意了

學生的思維方式、自身的文化基礎，以及對閱讀知識的真實接受能力不同，對小學語文閱讀教學的內容和方法的要求也不同。然而，從目前的教學情況來看，大多數教師未能做到因材施教，沒能在小學語文閱讀課堂教學中，全面貫徹這個理念。此外，在實際的語文閱讀延伸教學過程中，教學內容與實際的閱讀延伸不相匹配，不能最好的發揮出二者結合的良好效果。教師在講解時僅停留在表面層次上，并沒有深入地去分析和研究。這不僅違背了小學語文閱讀教學拓展的初衷，也導致了小學語文閱讀教學形式過于隨意。不僅不能使學生掌握真正有效的閱讀知識,同時也在很大程度上,增加了自己的學習壓力。從而，讓擴大閱讀教學起到相反的效果,不利于優化學生們的漢語學習水平,不能提升自身的文學素養。

（四）缺乏有效的溝通和互動

在小學語文延伸閱讀教學的實際發展過程中，師生之間缺乏有效的溝通。一則，學生得不到適當的指導，閱讀質量無法被進一步提高。從而，直接影響了學生的綜合閱讀能力和課堂教學的水平，難以有效激發學生們的閱讀興趣和創新意識，影響了小學語文閱讀延伸教學的可持續發展。

二、小學中高年級語文拓展閱讀教學策略

（一）尊重學生在課堂上的主導地位

要充分發揮小學延伸閱讀教學的有效性，提高課堂教學質量，保證學生們的全面發展，就必須尊重小學生在延伸閱讀中的主體地位。在實際教學過程中，貫徹以學生為中心的教育理念是教師的最佳選擇。這不僅因為教材中的閱讀材料,經過仔細選擇,具有很強的教育價值和意義,還因為它能使學生更熟悉課本知識,更有利于教師提升整體的教學效率。

例如，教師在講解閱讀材料《魯濱遜漂流記》時，可以利用多媒體拓展教學。指導學生們仔細觀看相關的視頻,然后再進行獨立的討論,分析魯濱遜的經歷,以及他的心理變化,并想象著如何應對惡劣的生活環境,以拓寬學生們的閱讀視野,鍛煉他們的聯想能力。這種擴展閱讀教學不僅能充分調動他們的閱讀興趣,還能使他們積極配合教師，高效地完成閱讀教學的擴展任務。

（二）注意拓展閱讀要及時和恰當

為了保證小學延伸閱讀的教學質量，教師不僅要對這項活動給予足夠的重視，還要注意他們閱讀的時間和數量，正確選擇閱讀的材料。只有通過確保適量閱讀擴展，才可以使擴展閱讀在小學階段的教學效果得以優化。使得學生愿意接受和主動獨立思考,以滿足他們不同的閱讀需求，促進自身的全面發展和進步。此外，科學合理的選擇閱讀的材料，不僅可以增強小學生的自信心，調動他們的積極性，還可以幫助學生養成終身的閱讀好習慣，為學生將來的語文學習做好準備。

小學的學生,例如,當閱讀《草船借箭》時,鼓勵學生使用《三國演義》作為拓展材料,但這在小學是有一定的困難,而且還要花很多的時間和精力，進行深入地分析和研究,擴大自己的閱讀量,但是其質量和效率卻不高。教師可以指導學生閱讀類似的故事,如“鑿壁偷光”強調智者借力而行。這樣，也可以增加學生們的閱讀量，并且有效地提升學生們的語文水平。

結論

總結上文，延伸閱讀教學是小學語文課堂不可缺少的核心內容，它關系到整個教學質量及閱讀的效率，也關乎學生語文綜合水平的提高。因而，教師有必要采取多種有效的手段，盡可能地彌補實際教學中的不足，以保證小學生的全面發展。