《大學計算機基礎》重點課程建設與教學改革研究

崔浩 李余 王偉嘉 陳勤 李培培 巨亞榮

(陸軍勤務學院，重慶 401331)

本課程重點建設的基本理念是“以計算思維為牽引、突出軍事應用特色、面向不同專業要求分類指導”的理念。建設內容是優化課程教學內容，完善實驗教學內容，改革教學模式和教學方法，建設與課程新大綱配套的各類教學資源，改善課程教學條件，建設課程教學團隊，提高課程教學質量和教員授課能力。

一、優化教學內容

（一）以計算思維為導向，優化課程教學內容

以培養計算思維能力為導向，重塑課程知識體系，將課程教學內容劃分為四個模塊：①計算機思維和程序設計模塊。主要介紹計算思維的概念和本質、計算機求解問題的常見策略和方法、Python程序設計簡介，以及數據結構和算法基礎。②計算機系統原理模塊。主要包括計算機系統組成和結構、操作系統、信息編碼與數據表示等內容。③計算機應用技術模塊。包括計算機網絡、多媒體技術、數據庫技術、計算機發展新技術等內容。④計算機操作技能模塊。主要介紹Word、Excel、PowerPoint等常用辦公軟件的基本使用方法，具備制作常見文檔的操作技能。計算思維培養貫穿整個課程教學的始終，重點是培養學員利用計算機解決各種問題的計算思維能力，為學員應用計算機技術解決專業問題的奠定基礎。

（二）以不同專業需求為牽引，講授不同知識的內容

在計算機應用技術模塊嘗試采用“彈性”設計方法，把教學內容劃分為“基本內容”和“彈性內容”?！盎緝热荨辈环謱I，需要所有學員掌握，一般為計算機領域的基本理論；“彈性內容”依據不同專業類別的具體需求有所不同，以學院的兩個差異較大的專業為試點，如理工類的專業和管理類的專業，挖掘不同專業類別對本課程的深層次需求。課程教學結束后，通過對比各專業學員的課程考核成績、學習情況、參加競賽情況，跟蹤學員后續專業學習和工作情況，綜合評價改革試點的效果，逐步推廣更多專業。

二、改革實驗教學

《大學計算機基礎》課程具有很強的實踐性，實驗教學是課程教學中的重要環節。因課程課時有限，把實驗教學劃分為課堂實驗和自主實驗。自主實驗要求學員在課下開展自主學習和小組合作學習，教員隨時檢查學員實驗進度并保障實驗效果。為滿足不同基礎和學習能力學員的需求，激發學員的學習興趣，分層組織實驗教學內容，把實驗內容劃分為基礎性實驗、提高性實驗和綜合應用實驗。基礎實驗要求所有學員都必須完成，體現了課程教學的基本要求和目標，主要以課堂實驗形式開展；而提高性實驗和綜合應用實驗，以自主實驗形式為主，學員在課下根據自身學習情況和學習興趣，自主選取不同難度的實驗內容，鼓勵小組合作實驗形式，讓不同基礎的學員都能得到不同程度的提高。

三、教學方法和教學模式改革

（一）BOPPPS模型

BOPPPS模型是北美高校教師技能培訓過程中推崇的一個教學模型[2]。例如：“馮·諾依曼體系結構及工作原理”一節的內容[3]。旨在使學員從總體結構、系統分析的角度來研究計算機系統。課堂教學時教員如何從導入、學習目標、前測、參與式學習、后測和總結等六步曲來設計課堂教學，突出強調教學反思和教學互動環節。改變了傳統以教員為主，學院被動為輔滿堂灌的教學模式。

（二）翻轉課堂

翻轉課堂教學法（FLIPPED CLASSROOM）[4]就是翻轉整個傳統課堂教學，使學員成為課堂的主體，教員負責從旁引導，翻轉課下與課上，在課下進行自主學習，而課上組織討論或開展小組學習。例如，講授計算機的硬件組成，教員事先設計若干個問題讓學員在課前分組準備和課上回答和討論，例如：如果給定5000元，如何購買筆記本？要求學員在課前利用教材、因特網、視頻課程等形式自主學習，買什么配置的電腦。教員只需對本次課學員的完成情況進行點評，強調所涉及到知識中幾個重難點，對教學內容進行總結和提升。

四、教學資源和條件建設

根據課程教學大綱，結合我院各專業類別學習需求，建設與課程教學目標一致的教學資源。自編實驗指導書、案例庫、練習冊，用于配合課堂教學。根據每章教學內容設計出典型應用案例，并整理形成案例庫。建設多媒體教材、微課等數字化多媒體資源，便于學員課后開展自主學習。其中，多媒體教材應注重內容的全面性、知識的拓展性；微課制作應針對重點、難點、技能點進行設計，把“小知識點”講透，把“操作點”演示清晰，作為課堂教學的補充。編寫課程試卷庫，主要用于課程終結性考試。

結束語：

本文針對課程的新大綱、新內容和新教材，以及不同專業的學員，提出重點課程建設與教學改革。研究的內容從優化課程教學內容，完善實驗教學內容，改革教學模式和教學方法，建設與課程新大綱配套的各類教學資源和條件教學，建設課程教學團隊。提高了課程教學質量和教員授課能力。