試析提高小學數學計算能力的有效對策

王國麗

（河北省邢臺市臨城縣郝莊學區，河北 邢臺 054301）

小學數學計算教學是小學數學教學體系中的重要組成，而計算能力培養與提升也是學生數學綜合學習能力提升的關鍵所在。計算教學在整個小學數學教學過程中有著非常重要的教學地位，它貫穿于數學教學的整個過程中，直接關系到學生數學基礎知識和基本技能的學習和掌握，也關系到學生各項數學能力以及非智力因素的培養和發展。

一、計算能力的重要性

小學數學中的絕大多數內容均與計算相關。因此，小學數學教師應著重培養學生的數學計算能力。其中，為了培養學生的計算能力，應該指導學生將已學基礎知識與自身邏輯思維、非智力因素等有效結合到一起，從而為小學生數學學習、數學思考、數學探究等能力的發展奠定良好基礎。在我國于2011所頒布的《小學數學教學標準》中，雖對小學生計算能力的要求有所降低，但要學好數學，仍需具備一定的計算能力，才能確保數學推理的嚴密性以及邏輯運算的準確性。因此，具備較強的計算能力是為學生之后的學習奠定基礎。

二、小學數學學生計算能力培養存在的問題

(一)基礎知識不牢

俗話說：事物都是普遍聯系的。在小學數學的教學中，學生的計算能力，與學生的數學基礎知識、數學思維能力等息息相關。例如，學生要想不斷提升自己的計算能力，必須熟練掌握基礎的數學概念、數學運算法則和運算規律，這樣在面對復雜題目時，學生方能輕松地解決。然而，由于部分教師在教學中，知識灌輸式的教學模式，使得學生通過機械記憶的方式學習數學基礎知識，不能靈活地運用，最終影響了學生數學計算能力的提升。

（二）對計算工具依賴較大

當前，各種計算工具如計算器、電腦、智能手機等的運用，有效地簡化了計算的過程，同時也削弱了人們的個人計算能力。雖說在學生數學計算的過程中，一般都會禁止學生運用計算工具進行數學計算，但也不排除部分小學生在課余學習時間，利用計算器進行計算，對數學計算工具的依賴，大大地削弱了學生的數學計算能力，依賴心理，也導致了學生惰性思維的出現，最終導致學生的數學計算能力低下。

（三）缺乏良好的數學計算習慣和態度

良好的數學計算習慣，要求學生在數學計算中，能夠遵循數學計算的規律、方法，能夠細心耐心地計算數學題。然而，在實際的數學計算過程中，部分小學生缺乏好的數學計算習慣和態度。例如，在計算中，學生習慣于在課本上演算，在課桌上甚至是手背上演算，卻沒有科學使用稿紙進行演算；在數學計算的過程中，粗心大意的現象比比皆是，對數學計算缺乏足夠的細心和耐心，最終影響了學生數學計算能力的提升。

三、有效培養小學生數學計算能力的對策

（一）培養學生良好的計算習慣

良好的計算習慣決定了學生計算的速度和正確率，直接影響學生的計算能力。在日常計算教學中，教師要對學生進行嚴格的要求：認真看題和保證數字抄寫的正確是保證計算效率的前提；認真思考，不要一拿到題就算，而應該先審題，先思考，確定先算什么，后算什么，再動筆；認真計算，書寫規整，尤其是數字、小數點、運算符號等；認真檢查，計算完之后認真驗算、改錯，確保計算的正確性。教師在教學中要想讓學生養成良好的計算習慣，教師要有耐心、有恒心，統一辦法，統一要求，堅持不懈，一抓到底。

（二）讓學生理解算術理論，掌握計算的方法

提升小學生的數學計算能力，首先要讓學生正確理解算法與算理之間的關系。對此，作為小學數學教師，其在實際的教學過程中，可組織學生采用合作探究的方式，共同展開對算術理論的探討，從而促使學生真正掌握計算的方法。有關數學計算的教學，其理論與方法是相輔相成的。然而在實際的教學過程中，大部分教師均過于注重計算方法的教學，而忽略了對算術理論的探究。因此，教師在教授算法的同時也應為學生講清其中的算理。例如，在進行“加法交換律”的相關內容教學時，教師便可引進“朝三暮四”這一典故，以此激發學生的學習積極性，并讓學生在課堂教學中始終保持濃厚的學習興趣。此外，由于該部分內容相對較為簡單，教師便可向學生提出與課堂教學內容相關的問題，讓學生自主思考，以提升學生的獨立思考與自主學習能力。與此同時，為給之后加法結合律、乘法交換律等內容的學習奠定基礎，教師還可引導學生利用自己喜歡的方式來表示加法交換律，幫助學生掌握其中特征，從而讓學生了解到數學各知識點之間的聯系。

（三）采用游戲教學法，提高學生的數字敏感度

數學計算式中包含著大量的數字與數學運算符號。因此，強化學生對數學特征的敏感度將有利于提高學生的計算能力。要想提升學生對數字以及數學運算符號的敏感程度，必須經過長期的練習，然而題海戰術又容易使學生產生厭煩感。對此， 教師可采用游戲教學法，以游戲的方式展開教學，如此不僅能有效激發學生的學習興趣，更能提升學生對數學特征的敏感程度。例如，在進行“單、雙數”的相關內容教學時，教師便可組織學生開展“身體單雙數”的游戲，首先單獨請出一名學生，讓他隨意說出10以內的任何一個數字，然后要求其他學生用手指比出與之相應的數字并回答該數是單數或雙數。最終，在游戲的輔助下，學生不僅牢固掌握了本節課的相關知識，更提升了學生對數字的敏感程度，從而確保了良好的教學效果。

四、結語

小學數學計算教學中存在的問題需要引起一線教師的高度重視并及時調整自身教育教學方法予以針對性解決。計算教學是小學數學教學的基礎，教師在教學中要更新觀念，多動腦筋，大膽嘗試，這樣才能探索到更有實效性的教學辦法，從而提高學生的計算能力和數學思維能力。