英語泛讀教學在新高考中的作用

劉淑敏

（河北省衡水市第二中學，河北 衡水 053000）

眾所周知，閱讀在高考英語試題中占有絕對地位，一直是高考英語測試的主題，是高考的重頭戲，正所謂的“得閱讀者得英語天下”。從整張英語試卷來看，閱讀能力強的孩子自然而然分數(shù)也高。其實，英語閱讀的目的不僅僅是讓學生學會語言知識，能夠準確提取文章提供的具體信息，領悟文章的內(nèi)涵，更重要的是使學生能夠掌握閱讀的方法和技能，以后成為真正有獨立閱讀能力的人。

《全日制高級中學英語教學大綱》中指出：“全日制高級中學英語教學的目的是：在義務教育初中英語教學的基礎上，使學生鞏固、擴大基礎知識，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，提高初步運用英語進行交際的能力，側(cè)重提高閱讀能力”?！犊荚嚧缶V》中要求考生能讀懂書、報、雜志中關(guān)于一般性話題的簡短文段以及公告、說明、廣告等，并能從中獲取相關(guān)信息。

泛讀（extensive reading）是指廣泛地閱讀，通常也指一般性閱讀，意在追求對作品的整體理解以及閱讀速度，而不注重一些字句的翻譯，也不會逐字逐句的理解文章。在閱讀過程中，讀者基本不會去分析詞匯和語法現(xiàn)象,旨在了解文章大意,抓住文章框架結(jié)構(gòu)并快速獲得信息。丹麥學者葉斯柏森認為精讀用于全面掌握所讀內(nèi)容及其語言點，而泛讀用以培養(yǎng)閱讀理解能力。面對目前大多數(shù)學生的閱讀能力低下的現(xiàn)狀，泛讀課的作用是不容忽視的，它直接影響到了學生的高考成績。下面我從幾個角度來分析一下英語泛讀教學在新高考中能夠發(fā)揮的作用。

一、加強英語泛讀教學，能夠幫助學生達到《教學大綱》與《英語課程標準》在各級語言技能目標中對閱讀提出的質(zhì)和量的要求，從而達到通過高考形式國家選拔人才的需要

隨著新課程改革的逐步推進，我們即將使用的新教材滲透的必定是新課程的理念。從《教學大綱》和《考試說明》中，我們不難看出高考對于學生提出的閱讀理解能力所具備的微技能的要求還是很高的。大綱提出了除教材內(nèi)容外，課外閱讀量應達到20萬字左右，《英語課程標準》中要求學生除教材外課外閱讀量應累計達到30萬字以上，這就要求學生每天至少進行兩篇200-300字的閱讀。

二、加強英語泛讀教學，能夠更好地培養(yǎng)英語學科核心素養(yǎng)，從而更好地推進立德樹人的根本教育任務

2016年10月11日，教育部考試中心主任姜鋼在《中國教育報》發(fā)表署名文章《探索構(gòu)建高考評價體系 全方位推進高考內(nèi)容改革》，該文章為今后的高考指明了方向：把立德樹人作為教育的根本任務，緊扣全國統(tǒng)一考試大綱，以考查學生綜合運用語言的能力為主要目標。試題將繼續(xù)體現(xiàn)高中英語教育、教學的基本原則，即落實立德樹人的根本教學任務，以英語學科核心素養(yǎng)為綱，體現(xiàn)英語學科的基礎性、工具性、交際性和思想性等。這篇文章無疑要求師生平時必須多閱讀反映中外優(yōu)秀文化、大眾科技（與人們生活息息相關(guān)的科普知識）、社會生活、綠色環(huán)保以及講述中國故事等體現(xiàn)人與自然、人與社會、人與自我三大主題，體現(xiàn)立德樹人、家國情懷、文化使命、人類命運共同體的主題語篇。因此，泛讀教學是能夠沿著高考方向備考的一個最有效途徑。

三、加強英語泛讀教學，是能夠幫助學生擴大詞匯量的一個非常直接且有效的途徑，而且還能幫學生增強語感，從而提高考試成績

學習英語和學習任何其它語言一樣,要提高英語水平,就必須大量輸入英語信息。對于非本土語言學習者來說，聽力材料的輸入是有限的，所以擴大詞匯量的最好方法是進行大量的閱讀。閱讀量越大,永久記憶中儲存的信息就越豐富,越易于形成閱讀能力提高的良性循環(huán)。泛讀既能豐富學生的語言知識,又能增長英語文化知識。泛讀材料大多內(nèi)容故事性強,知識面廣,既有利于學生開闊眼界,驗證、鞏固、充實課文所學內(nèi)容,自然地吸收活的語言，又有利于增加語感,提高英語欣賞水平和文化素養(yǎng),還有助于培養(yǎng)觀察力和判斷力。

四、加強英語泛讀教學，能幫助學生更好地理解跨國文化，進而提高學生的文學素養(yǎng)和英語的綜合水平，最終提高高考成績

我們知道，全世界人民共同生活在一個地球村，國與國之間的交流在不斷增強。為了掌握英語這門世界語言,我們就要廣泛了解英語國家的文化背景、風俗習慣、歷史地理，人物，詩歌，名勝古跡等等各方面的知識。

通過大量的閱讀訓練，學生能不斷積累各種語言知識，加深文化沉淀，提高閱讀理解能力與閱讀速度。因此選材方面，要盡量選用題材廣泛的閱讀材料，比如各類廣告、英文書信、說明書、標語牌、商業(yè)性雜志和英文影視作品等等。比如可以給學生指定長篇簡易讀物和淺顯原著，培養(yǎng)學生細致觀察語言的能力，要求學生定期寫讀書摘要和總結(jié)，注重培養(yǎng)學生對文化差異的敏感性、寬容性以及處理文化差異的靈活性，注重培養(yǎng)跨文化交際能力，去其糟粕，取其精華。

五、加強英語泛讀教學，也是順應大學教學的要求所在

高考的最終目的，是給國家選拔人才。目前,許多高中生雖然通過高考的選拔能夠進入大學學習,但他們的閱讀能力與大學英語課程的要求相差很遠，當他們在大學課程中遇到大量的、篇幅較長的文章時,那種精讀、細讀的方法就顯得很不適應,跟不上課堂上老師的節(jié)奏了。所以,要求學生在中學時代進行大量的泛讀是大學英語課程的需要，是提高學生綜合閱讀能力不可或缺的途徑。

總之，不同于精讀，高中階段的英語泛讀教學非常重要，隨著新高考的來臨，要想讓學生在英語成績上取得高分，從中學階段起，所有的師生都必須重視泛讀這種閱讀形式。