探索高中英語詞匯教學的利弊及建議

周繼庚

（湖南省婁底市雙峰縣第一中學，湖南 婁底 417700）

引言：在英語學習中，優先要求學生掌握詞匯其實是非常有必要的。同樣是語言課程，即使是作為我們母語的語文，在進入學校開始正式學習后，也必須從拼音和認字開始，這和學習英語從音標和單詞開始是一個道理。作為一門語言，英語最根本的用處還是與人溝通的工具，不過作為教學的一部分，當然對學生的聽說讀寫能力都有一定的要求。而豐富的詞匯量，就是進行后續學習的必要條件之一。

一、高中英語詞匯教學的益處

（一）為英語學習打好基礎

英語詞匯教學最大的益處就是它可以為后續的學習打下一個良好的基礎。要想把一門語言從零開始掌握好，必須先從積累詞匯開始學習[1]。學習單詞的過程其實也是鍛煉英語綜合能力的過程，學習常提到的聽說讀寫，其實在詞匯教學進行的朗讀、背誦、聽寫中都會涉及到。會讀單詞，才能讀出完整的句子；聽懂單詞，才能聽懂聽力考試中的問題；會寫單詞，才能寫出英語作文。英語試卷中對學生能力的考察無非就是通過聽力、閱讀理解、完形填空、語法填空、書面表達等題型進行，而英語詞匯的學習，對學生掌握所有題型都能起到非常重要的幫助。

（二）增強學習自信

英語學習由詞匯開始學習還有一個好處就是一定程度上可以增強學生的學習自信，提高學習積極性。學習一門新的語言，在涉及到語法、朗讀等方面，有時候講究一些語感和天分，不擅長英語的學生可能會覺得為什么有的同學能輕易分清各種語法，而我總是弄錯。這種消極的想法很容易打擊學生的學習自信心。但詞匯的學習是非常基礎的，勤能補拙，只要學生肯用心背，哪怕別人花十分鐘就背完一課的單詞，自己要背三十分鐘，從結果來看，兩者都熟記了這一課要學的單詞，而后者更是值得教師鼓勵的。

二、高中英語詞匯教學的弊端

（一）單詞脫離語句

在高中英語教學中，有些教師由于過分重視單詞教學，往往會忽略了其他方面，比如脫離語句的單詞教學，就是非常不可取的。要知道無論是日常使用還是考試答題，掌握英語不是你能夠熟讀出每個單詞就足夠了。重視詞匯教學，是因為詞匯量是后續學習的基礎，但如果只停留在詞匯的學習，其實是本末倒置了。如果學生只是記住了單詞，但不讓它回歸到完整的語句中，無論是日常交流還是考試做題，都只是無用功。

（二）教學節奏枯燥

教師過分重視單詞教學，往往意味著教學節奏容易枯燥刻板。比如有的教師為了快速提高學生詞匯量，強制要求學生每天必須背幾十個單詞，每天都要進行聽寫和背誦抽查。這種脫離課程安排的教學方式，有極大可能會引起學生的抵觸心理。都說興趣才是最好的老師，而這種填鴨式教學是最容易讓學生喪失學習興趣的教學方法。長期保持這樣死記硬背的教學方式，會讓學生認為英語學習就等于背單詞，這種錯誤的觀點會直接影響到學生對英語學習的熱愛，從而導致課堂效率降低[2]。

三、高中英語詞匯教學的建議

（一）單詞教學結合課本文章

要想避免單詞教學脫離語句的弊端，教師應該更好地把詞匯和課文內容結合起來，讓學生不僅能記住單詞，更能記住單詞的各種用法。英語有自己的語法規則和使用習慣，同樣一個單詞，與每個單詞搭配會有不同的含義，比如at one time是曾經，但at a time 是一次；know about 是了解，hear about 是聽說過。另一方面來看，即使相同的詞組在不同的語句環境中也可能表達不同的意思，比如at first hand 既可以表達直接地，也可以表達第一手地；break down 既可以表達身體垮了，機器壞了，也有分解的意思。高中階段對學生的英語詞匯量要求一般是3000，而必須掌握的詞組和固定搭配，也有成百上千個。結合文章內容的教學，才能讓學生更熟悉單詞的各種用法。

（二）注重教師的引導作用

新課改要求學生在課堂上有更強的自主意識，從根本來看學習是學生自己的事，但教師作為課堂的引導者，如果能積極發揮自己的指導作用，也可以很好地幫助學生降低學習難度，提高學習效率。在多年的教學經驗里，教師一般都能總結出一些單詞背誦和輔助記憶的方法。從預習到背誦，通過反復加強記憶到最終可以熟練在習題中使用，這個漫長的過程中教師可以對學生進行更多的啟發、知道、督促和考察，可見教師對學生英語學習的引導作用。

（三）養成良好的學習習慣

在英語詞匯學習中，培養良好的學習習慣是非常重要的。計劃好更明確合理的學習目標，既不會因為一天要背誦太多單詞讓學生壓力太大失去信心，也不會因為毫無督促導致學習態度散漫，演變成三天打魚兩天曬網的學習狀態[3]。詞匯量的增長是一個從量變到質變的過程。有些學生覺得自己即使新學的單詞都背熟了，英語成績還是沒有提高，這只是因為掌握的數量還不夠多而已。只要長期堅持下去，某一天就能發現無論是閱讀理解還是完形填空，都不像過去一樣毫無頭緒不知所云了，詞匯量的累積絕不是沒有用處的。

結束語：綜上所訴，我們可以看到現階段高中英語課堂的詞匯教學的確是有利有弊的。而教師能做的，就是在堅持對詞匯教學的重視中，盡量采用更靈活的教學手段避免可能會出現的弊端。同時，教師在課堂上也不能忘了對學生其他能力的培養，只會背單詞的學生遠遠不能滿足新課改對學生的要求，只有聽說讀寫都能優秀掌握，才能成為符合新時代要求的綜合性人才。