關于中職語文教學中培養學生語言表達能力的幾點思考

蔡紅霞

（新疆塔城地區烏蘇職業技術學校，新疆 烏蘇 833000）

引言

語言表達作為學生必須掌握的一項基本能力，人們也開始逐漸意識到其在中職語文教學中的重要性。有鑒于此，中職學校也開始將學生語言表達能力培養作為了語文教學活動開展的重點。語文學科本身在培養語言表達能力方面具有明確的優勢，對于這項能力的重視也直接關系到人才培養質量。本文也將以此為基礎而展開，并在學歷、能力方面形成優勢。

一、培養中職學生語言表達能力的現實意義

在言語交際資料的研究當中，語言表達在當中具有舉足輕重的地位，通過語言表達來達到預期的效果，也要求我們說出真實的想法和意圖。但是，目前中職學生的表達能力本身比較欠缺，如何能流利、大方地讓學生表達個人觀點，利用語言準確地反映出個人特點，并將其應用至未來的實際工作當中，也成為中職語文教學的主要任務。實踐證明，中職學校強化學生語言表達能力培養，有助于學生綜合素質的全面提升，同時也有助于學生長遠發展。

二、中職語文教學中學生語言表達能力的培養措施

（一）培養學生語言表達的意識

在語文教學過程中，中職學校及教師一直以來都未曾重視學生的口語表達能力。 “聽”正是思想交流的主要方式，是信息獲取的主渠道，而當前中職學生的聽力訓練比較欠缺，直接影響學生“說”，再加上中職院校的文化課程課時比較緊張，授課內容更加偏向于專業課程，學生語言表達訓練不足，學生這方面能力有所欠缺。針對這一情況，中職學校、教師需要在日常的教學中注重學生口語表達能力的培養，并引起學生的自身重視。如果學生在課堂上有所表現，并能夠積極回答教師問題，就能讓學生更樂意地參與其中，培養口語表達能力。尤其是在這一年齡階段，教師對于學生的影響作用極大，在教學過程中，教師應減少說教內容，反復強調語言表達能力的重要性，展現出語言的魅力所在。

例如，中職教師可以在文章學習的過程中，讓學生通過角色扮演的方式來模擬文中角色的語言方式和交流形式，讓學生在具體情境中進行學習，甚至可以將文章進行擴展，讓課堂教學時間能夠融入口頭語言表達的部分，這樣做不但可以使學生提高重視度，還可以使學生上課集中精力學。總體來看，無論是課堂教學還是日常生活實踐，教師都應教授學生留意身邊的情境，并且發現自己在語言表達上的不足，通過練習來起到更加穩定的作用。但需要注意的是，語言表達不可完全地將生活中的表達方式代入課堂之內。

（二）切實做好教學環境的規劃

具體來看教師需要合理地安排能力培養的教學內容，按照循序漸進的原則來組織教學工作，形成有機的整體。例如在每次課堂教學之前安排學生在講臺上進行隨堂演講，演講內容不限，可以進行新聞時事的分析、故事敘述，甚至是講一個笑話。諸如此類的方式都是學生語言表達的主要方式，都是一種隨堂發言的表現形式。在后續工作中，就可以安排一些課時來專門鍛煉語言表達能力，如模擬辯論會、模擬招聘會等，通過交際場景的設計來讓學生加深理解和感受，進而將其轉化為自身的思想和理念，這樣可以使中職學生語言表達能力鍛煉上升到語言之外的新高度。不過培養方法是多樣化的，也需要教師在工作中不斷地探索和實踐，多思考學生會以怎樣的語氣、語境和語言習慣來提升語言表達的水平。

（三）與學生共同參與到語言表達的過程當中

不同類型的實踐活動可以為學生提供另外一種展示自我的平臺。學生可以有話說，但是他們是否敢說，這仍然取決于心理層面的壓力。教師此時應該與學生共同參與其中，和學生保持“朋友”關系，營造出一種平等、民主和活躍的課堂氣氛，讓學生沒有思想負擔和心理壓力。此時，教師和學生實現了角色定位的轉變，學生在課堂上的表達內容也會更加豐富。只有在活躍的課堂氣氛中，學生才會大膽地說出自己想說的話，并展示自我。盡管學生的表達內容不一定完全正確，但是教師應對學生給予鼓勵，按照學習目標的要求來預設內容，讓學生有時間去做好準備，這樣也不會因為自身的能力差異而影響語言表達。

三、結語

學生語言表達能力的培養一直以來都是語文教學重點。然而，當前中職學生的語言表達能力現狀并不能令人十分滿意，尤其是教師在課堂上提問時，很多學生都無法正面回答，或是無法找到適合的語言來進行表達自己的觀點。因而，中職學校應該把學生語言表達能力培養放在放在語文教學的核心地位，并重視學生語文素養的形成。未來社會所需求的人才需要具備基礎知識，同時還需要具備知識應用和學科知識交差能力。當前的中等職業教育也開始意識到了學生語言表達能力培養的重要性與意義，而其中的工作重點在于如何去培養，如何使學生這方面的能力得到提升。作為中職語文教育工作者，我們也應該在未來的教學活動中不斷摸索與創新，將學生的能力培養作為一項堅持不懈的教育目標探索下去，讓學生在語文學習的過程中不斷完善自我，將語言表達能力提上新的臺階，并養成終身受用的語文素養。