基于音樂媒體與小學語文教學深度融合的應用策略分析

劉水林

（邯鄲冀南新區花官營鄉中心小學，河北 邯鄲 056001）

引言：現代素質教育環境中，應用科學的教學方式可以增強學生對知識的吸收能力，在小學語文教學中融合音樂媒體，能夠使信息技術與課堂教學相互作用，通過改善教學環境來提升教育水平是非常有效的。音樂作為具有感染力的藝術形式，其本身具備非常獨特的文化內涵，能夠凝結人的情感，創造獨特的已經，喚醒人們對美的渴望與追求。小學階段的語文教學并不是單純的知識教學，還包括對學生共情能力的培育，用音樂媒體的方法啟發學生的情感、升華文章主題，可以讓學生在語文學習中獲得更多的快樂。

一、音樂媒體與小學語文教學深度融合的必要性

在小學階段的語文教學中融入音樂媒體，可以使語文課堂更具有文藝氣息，在傳統的小學語文教學中，教師并不注重學生的情感因素，也忽視了文學作品中對思想感情的深度剖析，這也限制了學生的個人能力發展。在素質教育的背景中，利用音樂媒體調節課堂教學的氛圍，可以使課堂教學更具有趣味性，而學生在學習中的興趣也逐漸被激發出來。同時，小學語文教師通常會采用朗讀的方法讓學生體會文字情感，此時配合音樂媒體的相關素材，有助于學生更加快速的醞釀情緒，從而深入了解文章的內容。由此可見，音樂媒體與小學語文教學深度融合是非常必要的[1]。

二、音樂媒體與小學語文教學深度融合的方法與策略

（一）創設情境，培養興趣

小學階段的學生并不具備成熟的邏輯思維，所以教師在課堂教學中要盡可能地以形象思維為主導，考慮學生的學習特點，利用音樂媒體創設相應的教學情境，使二者得到深入結合，而學生的情緒也能夠被充分調動。如在《找春天》的教學中，為使學生體會到“春天”的氣息，教師在課堂中利用多媒體教學設備播放了《春天在哪里》這首歌曲，為學生創設了音樂情境，強化學生的情感基礎?！洞禾煸谀睦铩肥菍W生耳熟能詳的一首歌曲，而且節奏歡快，營造出愉悅的小學語文課堂氛圍，為后續的教學工作奠定了堅實的基礎，《找春天》與《春天在哪里》之間的聯系性較強，學生在聆聽這首歌曲之后會想要參與到快樂的探究活動之中，此時教師可以用語言進行引導，培養學生的學習興趣，讓學生在興趣中收獲知識，能夠為學生的語文學習提供助益[2]。

（二）情感教學，深化素養

小學的語文教學不僅要讓學生學習語文知識，更要使學生能夠從文字中解讀情感，使學生可以自主地從情感中得到知識的反饋。音樂媒體自身帶有較為強烈的情感因素，教師依照課文的內容選擇恰當的歌曲，能夠讓學生對課文產生更深層次的感悟，在小學語文的核心素養內容中，也包括學生對文學的鑒賞能力，所以教師利用音樂媒體來引導學生個人情感的方式非常有效。如在《開國大典》的教學中，學生并未親眼見證過開國大典，在本節課的教學中，教師從網絡中預先準備了相關視頻資源，并在課堂中播放出來，視頻中的影像并不是十分清晰，但隨著國旗升起所響起的國歌，讓學生們肅然起敬。國歌具有非常強大的感染力，每一個中國人在聽到國歌時都會內心觸動，教師利用音樂媒體的教學方式激發了學生內心的愛國情懷，學生在學習本篇課文時也非常認真。這種情感方面的帶動是音樂媒體所獨有的藝術魅力，感染著學生的個人情感，所以教師要重視音樂媒體的作用，在課堂教學中發揮音樂媒體的實用價值[3]。

（三）聆聽音樂，激發想象

教師常在小學語文的教學中陷入知識教育的固有模式中，知識教育并不是錯誤的，但一味地知識教育卻對學生的個人能力產生限制作用。小學階段的學生正處于想象力發展速度較快的黃金時期，如果教師未能采用有效的方法加以引導，則不利于培養學生的創新思維。由于音樂自身具有一定的藝術性與情感性，能夠使人在聆聽音樂的過程中產生一定的想象空間，所以在小學語文的教學中應用音樂媒體的教學方法，能夠加強音樂與語文課堂教學之間的融合。如在《望廬山瀑布》的學習中，許多學生并沒有看到過真實的瀑布景象，單純依靠圖片展示讓學生了解這一景觀，學生內心的情感并沒有完全的激發出來，此時教師在圖片展示的基礎上搭配《高山流水》的音樂素材，可以增強學生的直觀感受，讓學生在視覺與聽覺的互動中充滿想象元素，就可以使學生對古詩詞的理解更為深入。

結束語：在現代小學語文的課堂教學中，教師要注重教學方法的選擇，結合學生的學習特點，教師所選擇的教學方法要能夠為學生所接受，并有益于調整學生的學習狀態。小學階段的語文教學要注重趣味化元素的融合，利用音樂媒體的多重優勢，充分發揮音樂素材的人文性，可以培養學生的想象力和創新思維，讓學生在語文學習中包含充實的情感。