談初中英語課堂里的情感教育

文娟

（江西省宜春市官園學校，江西 宜春 336000)

在日常的學習生活當中，教師可以很容易地觀察到不同心理狀態的學生在英語學習方面就會有不同的效果，例如，心理樂觀積極的學生在英語學習方面就會有比較強的能力和潛力，他們對英語單詞的記憶力、對文章的理解和語法的掌握程度都是非常高效的，在面對一些非常困難的問題時也能通過小組互相討論的方式來進行研究和解答，所以要提高英語教學的質量就要在老師的引導下，提高學生在英語學習過程中的情感滲透。

一、良好的師生關系是前提

教學過程中，教師是導演，學生是演員，教師要發揮引領作用，將學生的實力和潛力挖掘出來，教師這位“導演”必須對“演員”有號召力，產生向心力。“向心力”的產生包含“演員”對“導演”信服和融洽的關系，良好的師生關系是課堂教學產生互動的基石，可以將師生融合在一起，這是情感教學的前提。

例如，在初中英語七年級（上冊） Unit 8 Fashion Part C Grammar 現在進行時的構成和用法的互動中，教師和學生通過觀察、合作引導學生理解現在進行時的含義后，讓學生進行現場操練。教師首先給出示范：邊做跑步的動作邊用英語描述I’m running.并要求學生進行個別動作的表演和解說。然后加大幅度，讓學生合作一人表演，一人詢問：Are you reading？Yes，I am./No，I’m not.Is he singing？Yes，he is./No，he isn’t.因為師生關系好，學生能夠放得開，思維活躍，動作也會靈活，表演起來更得心應手，學生能夠激情飽滿地進行語法操練。良好的師生關系有利于促進學生全身心地投入課堂活動中，在表演中感受語法的理解。

良好的師生關系是順利、圓滿完成教學任務的前提，有了良好師生關系的滋養，師生在教學互動中才能產生完美的合力，齊心合力地向目標進發。

二、靈活運用教學評價

在教學評價環節，如果教師從情感的角度對方式方法進行全面優化，對學生學習中的表現做出總結的時候，就能夠充分發揮教學評價在情感領域的積極功能。前蘇聯大教育家蘇霍姆林斯基說道：“教師需要使全部受教育者都能昂首挺胸地行走。”在教學中，教師給予學生積極性評價是迸發他們向上情感的最佳手段。例如，一聲“good”，簡單的激勵性言辭，再加上教師肯定地點頭微笑，都會在他們的心靈深處流動一陣情感的暖流。教師還要兼顧到學生的個體差異，不同認知水平的學生回答對應程度的問題，充分給予具體性、目的性強的針對性評價，讓他們知道自身區別于他人的特點與優勢，感受一種真正被老師密切關注的情感體驗，由此增強他們的自尊心，樹立學習上的自信。當然，還可以通過學生的互評以及自評，使他們成為評價的主人，提升自我評價能力，進一步濃厚學習興趣，讓各種教學評價能夠靈活運用。

三、教師要轉變教學觀念

要想真正在初中英語課堂教學中融入情感教育，就需要教師先轉變自己傳統的教育理念，認識到情感教育的必要性和重要性。首先，作為一名英語教師，教師要明確自己的教育態度和觀念，全面、深入了解情感教育的內容、意義，在足夠了解和熟悉的基礎上，將其應用到實際的教學過程中。教師在日常教學過程中，要始終將學生放置在學習的中心位置，讓學生真正成為學習的主宰者，而不是成為被灌輸者。

其次，教師要學會換位思考。很多教師實行情感教育卻無法實現其真正效果的根本原因是教師未能考慮學生的感受。針對這一情況，教師就需要學會換位思考。教師可以讓學生在上課前做好備課準備，然后上課時就由學生在講臺上為其他學生講解，教師負責在底下聽講，其他學生可以提出自己的問題，由講臺上教學的學生進行解答。在學生講完后，教師要為學生指出教學中存在的不足，讓學生了解自己的問題所在，同時也要鼓勵和肯定學生，盡可能消除學生的緊張心理，避免學習英語給學生帶來較大的心理壓力，從而促使所有學生都能夠全身心投入到英語的學習中。教師要不斷地利用自己的修養和素質來感化學生，有意識地在教學中滲透情感教育。

四、巧妙設計英語教學活動，增強學生學習自信心

在教學教育過程中，教師可以采用多元化的教學方式，并且以學生為中心，重視學生的心理健康發展和人格塑造。增強學生對學習的自信心和熱情，把學生作為主導，加強學生的自主學習性，拋棄應試教育的呆板，可以多利用小組合作探究的形式，提高課堂的活躍度，使學生主動地提出問題，并進行討論。利用各種方式來激發學生對英語學習的興趣。可以通過多媒體教學的方法，給學生觀看一些學生感興趣的電影和音樂，讓學生大膽地開口練習英語，激發學生對英語學習的熱愛，并且增加社會實踐活動，鼓勵學生多參加英語角等活動，使他們感受到英語學習的樂趣。

教師還可以通過改變對學生的教學方式，拋棄枯燥的語法教學，添加英語學習的情感色彩。并且重視學生在學習過程中的自主性，培養學生自主學習的能力和應對各種困難問題的心態，使學生學會靈活運用各種思維方式。教師還可以通過情景教學法進行教學，這對于教師的要求是比較高的，在教學過程中創造良好的環境。教師還應該針對不同的學生來制定相應的教學方式，實施因材施教，以學生為主導，教師還可以通過鼓勵的形式，來點燃學生對英語學習的熱情。

在初中英語教學中，教師要運用情感教學策略，給予學生權利和自由，讓學生在良好的師生關系中、和諧的學習氛圍中，抓住契機對學生進行積極情感的滲透，用興趣和成就推動學生的英語學習，讓學生能夠激情飽滿地完成英語課堂學習任務。