信息技術在高中歷史學科教學中的應用

王群露

(江西省玉山縣第二中學，江西 上饒 334700)

隨著當今科技術水平的提升，現代化信息技術得到了快速發展。《普通高中歷史課程標準》規定：“普通高中歷史課程的設置，體現多樣性，多視角、多層次、多類型、多形式地為學生學習歷史提供更多的選擇空間，有助于學生個性的健康發展。”這為信息技術在高中歷史學習中的應用奠定了理論基礎。信息技術以計算機技術為基礎，借助聲、光、電等媒介實現知識信息的傳輸和接受，更直觀、形象，利用多媒體合理選擇、配置、組合，具有多重感官刺激、傳輸量大、速度快、質量高、應用范圍廣等特點。在高中歷史學習中，研究性學習越來越受重視，通過研究性學習，實現學生從知識向能力的轉化，也是新課改的必然要求。因此在高中歷史學習中，引入以多媒體為代表的信息技術，可以有效激發學生學習歷史的興趣與熱情，通過運用信息技術進行歷史研究性學習，從而實現學生能力的提升。

一、個性化的展示教學資源

在傳統的高中歷史教學實踐中，我們憑借的教學資源主要就是教材。這種文本式的教學資源，雖然插入了一些圖畫，教師進行了個性化的解讀，但是在展示給學生過程中，往往不夠直觀。如何才能讓學生品味到其中的深意？如何才能讓學生把握住歷史事件、歷史人物的內涵。僅僅憑借我們的語言，僅僅借助文本和圖片實施教學活動，總有一種力不從心的感覺。因此，筆者建議，我們要恰當地應用信息技術，進行個性化的設計。例如：當教師在講解關于解放軍戰略反攻與三大戰役的知識點時，就可先播放相關的歷史錄像資料，再為學生演示教師自制的有關于解放軍挺進中原與三大戰役的地圖的多媒體課件，引導學生回答解放軍確定反攻方向、三大主力開展品字形進攻戰略等問題，一步一步地演示，將實戰進程模擬出來，讓學生逐一回答問題，自然而然掌握重要知識點。為使學生能在課堂上感受到唯有看影視劇才能獲得的地圖動態表現，教師還可利用網絡教室讓學生親自動手，從指揮戰爭的角度指揮地圖運作進程，激發出學生學習歷史知識的濃厚興趣，并牢固掌握相關的史料，在達到有效教學目的的同時讓學生保持繼續學習歷史的高昂熱情。

二、利用信息技術進行史料的歸納和整理

歷史的研究性學習首先是掌握充分的史料，史料是歷史學習的載體和依托，歷史史料浩如煙海，形式多樣，面對紛繁龐雜的史料，如何快速、便捷地加以利用就成了歷史研究性學習的第一步，在歷史教學中應用信息技術，可有效地支持學生的研究性學習，同時激發學生的學習興趣，形成學習動機，達到提高學生學科素養的目標。

信息技術可將歷史資源進行系統歸納和整合，形成龐大的資源庫，幫學生獲得更大的學習空間。利用信息技術將文字、圖片、聲音、視頻等史料結合在一起，可有效喚起學生的多種感官，視聽并用，創造歷史情境，繼而讓學生產生身臨其境之感。同時教師要指導學生對信息去粗存精、去偽存真、為我所用、為課程服務，真正融入歷史情境之中。

教師可根據需要將學生分組，尋找相關的史料信息，如通過網絡檢索相關的歷史圖片，通過多媒體尋找相關的影像視頻，通過相關網站尋找與課程有關的文字記錄等，必須明確要求學生尋找的信息要圍繞課程內容的主線，要能反映課程本身的主題。

三、運用多媒體技術進行學習

現如今網絡已經成為人們生活中必不可少的動向交流，在教育體系中也起到了一定的學習作用。學生可以從各大而媒體網站以及視頻中看到更多的影視歷史作品以及文章，同時在講課期間，教師也可以將這些文件進行篩選，讓學生能夠結合多媒體來加深學習內容的記憶，深刻了解歷史的意義性，從而進行更好的交流。例如：了解二戰內容時，就能采用多媒體形式來進行授課演講。比如莫斯科保衛戰時人民的表現以及德國襲擊波蘭戰役等視頻時，選擇《辛德勒的名單》這部電影進行播放，讓歷史故事重現于學生們的眼前。并且告訴學生在觀影的過程中提出幾個問題，讓學生在觀看時進行思考。這樣能夠讓學生用肉眼清晰的感受歷史的真實性，從中來獲取教師問題的答案。

四、利用信息技術，培養學生愛國情感

在高中歷史教學中，教師在講述歷史人物的時候，開頭可以通過故事來講解古代人物是如何精忠報國、為國捐軀的英雄事跡，引導學生去思考，使學生在身心上感受到人物是如何擁有愛國精神，在哪種特定的環境中，他們是如何不考慮自身安危，依然不畏的去為國捐出自己寶貴生命的，例如，在高中歷史課堂“鴉片戰爭”一課中，教師利用信息技術，設計鴉片戰爭的演變過程，如，可以通過鴉片戰爭歷史演變順序接龍游戲，教師引導學生以此填寫空缺，左邊是1862 年日本《玩過任務圖會》，上面清晰的記載了中國鴉片戰爭過程中犧牲的英雄，其中“陳化成”就是其中一位偉大的英雄人物。他是在鴉片戰爭時期保衛吳淞，與英國侵略軍力戰，英勇犧牲殉國，他們這種大無畏精神值得學生驕傲，從而增加學生愛國精神。

總之，傳統的高中歷史課堂缺乏色彩豐富、生動形象的教學內容，無法吸引學生眼球，致使高中歷史課堂效果達不到預期。因而教師在教學中應采用多樣化信息技術手段，可拓寬學生眼界，激發學生學習高中歷史的興趣，樹立正確的歷史價值觀，從而提高課堂教學效率。